【正文】 生結合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。為了讓學生能夠盡快抓住文章的主線，我設計了這樣一個問題：獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。隨后，我讓學生再次閱讀課文，分別劃出表現(xiàn)阮恒堅決和害怕的句子，在小組內(nèi)交流你讀懂了什么。哪些句子反映出阮恒獻血比較堅決?學生通過閱讀不難找出句1和句2(見前文)，再問：哪些詞寫出了阮恒當時的心情?這樣由句到詞，一步一步深入探究小男孩內(nèi)心的“秘密”，體會他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕?在學生找出句子后，再通過句中具體可感的動作詞語，感悟阮恒復雜的內(nèi)心世界。如：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。抓住阮恒小手的動作：顫抖──舉起──放下──舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻血。又如：句4～6(見前文)寫出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，為了讓學生更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，在學生讀懂了這三句話的基礎上，我引導學生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進行一次梳理：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?讓學生在比較中認識到隨著血液一點一點被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內(nèi)涵后，再來讓學生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓練就顯得順理成章，水到渠成。然后再通過入情入境的模擬演讀，讓學生把內(nèi)心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。為了讓學生能夠更好地把握文章的主題，最后我設計了這樣一個情境：讓學生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你是怎么理解“朋友”這個詞的?課文中的阮恒呢?讓學生各抒己見，暢所欲言，表達自己的見解和感受。然后通過板書總結全文，讓學生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。在教學中，我感覺自己的課堂教學機智還不夠，如學生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機智，導致授課時間不足，升華部分 只是匆匆收場。第二篇：《她是我的朋友》 優(yōu)秀第二課時教學設計【設計理念】情感、態(tài)度、價值觀的引導是語文教學的重要內(nèi)容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發(fā)，從學生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學效果。語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。【課時安排】兩課時第一課時(略)讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。學習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。第二課時【預設目標】感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文?！绢A設過程】一、導入，提煉整體感受在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事?主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象?二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來，好嗎?交流。⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來?！蹦銖哪膬后w會到他的勇敢?(“然后又舉起來”“顫抖”)研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導朗讀。(猶豫的，堅決的)還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀!齊讀這句話。⑵ “過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。誰聽出了勇敢?那些詞告訴你他想哭?理解“啜泣”。為什么“捂住臉”?想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊!一起讀。⑶ “過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄皢柩省笔且环N怎樣的哭?和“啜泣”相比呢?引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。⑷ “接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。從哪里讀懂“竭力制止”?誰能把“竭力”的樣子表達地更好?連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。指名讀，齊讀。⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。”⑹ “抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說”。你怎么理解他的“不動”和“不說”?其實，針已經(jīng)扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎?一起讀，感受他的勇敢。⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！薄傲⒖掏Ｖ埂保嗝磮詻Q!三、悟讀，體會“舍生”之勇敢同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦?？墒牵阒绬?他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識!出示課文結尾一，自由朗讀。事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！蹦阆胝f什么?原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀!讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子吧，相信你們會讀得更好!。一起來感受阮恒，感受他的勇敢。(出示課文文字，配樂引讀)“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──他在躺到草墊子上的時候，也以為──當針扎進他血管的時候，他還以為──當鮮血汩汩外流的時候，他更以為──死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋!孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊!這是一份連生命都可以舍棄的勇敢假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話?(示結尾一)是的，假如我是醫(yī)生