新人教版選修雪落在中國的土地上課堂實錄及反思(編輯修改稿)
2025-01-06 10:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生：我覺得“他們”一下子就拉開了詩人和“墾植者”們的距離。 師：感覺準(zhǔn)確?？墒前凑瘴覀兦斑叿治龅模娙耸且褪芸嗍茈y的人們?nèi)跒橐惑w的啊，可他為什么這個時候偏偏卻要拉開距離呢？ 生：我覺得這個時候詩人就像是一個證人，在為墾植者們的悲慘命運作證。 師：有道理！當(dāng)事者如果和證人適當(dāng)拉開距離會讓證詞更有說服力。 生：我還感覺到有這樣的一種意味，詩人內(nèi)心很不安，墾植者們失去了一切，生活在絕望的污巷里，可是 詩人自己還沒有，詩人為自己和“他們”的命運不同而悲痛。 生：我感覺到了詩人的慚愧，詩人因為自己的生存環(huán)境比墾植者們好而慚愧。 生：從前面的詩句中我們其實可以看到當(dāng)時詩人也經(jīng)歷了“流浪”和“監(jiān)禁”幾乎是流離失所了。詩人和墾植者們都是戰(zhàn)爭的受害者。但我們分明能感受到詩人對自己要求特別嚴(yán)格，感受到詩人的一種強烈的責(zé)任感。 師：因為感同身受所以融為一體，同樣地因為感同身受所以拉開距離。不管是遠(yuǎn)是近，都是因為內(nèi)心的疼痛和責(zé)任感，都是因為悲天憫人的情懷。所以詩人在詩歌的結(jié)尾才問： 中國，我的在沒有燈光的晚上，所寫的無力的 詩句，能給你些許的溫暖么？ 人稱的變化折射出詩人一種自覺。這樣的自覺對一名知識分子而言何等的珍貴。因為，作為一名年輕的知識分子，此時此刻，他已經(jīng)主動超越知識分子的身份，或者說他已經(jīng)主動地脫下了知識分子的外衣，而以一個普通的平民身份來觀察和感受生活了。這在當(dāng)時的社會背景下，是何等的大覺悟大擔(dān)當(dāng)?。〕酥苯訉懭艘员磉_(dá)感情，詩人筆下的很多景也耐人尋味，直抵人物的內(nèi)心深處。比如詩人寫到了冬天的風(fēng)。 1937 年的寒冬的風(fēng)啊，如果我來寫，我會這樣寫： 【投影展示】 風(fēng) 像一個瘋狂的暴君 揚著他威嚴(yán)的權(quán)杖 聲竭力嘶地 發(fā) 號司令 （組織生讀） 師：寫得好不好。 生：寫得不錯。（眾笑） 師：當(dāng)然寫得不錯，想象力很豐富，也非常符合當(dāng)時的情景不是？（眾笑） 【投影展示】 風(fēng) 像一個太悲哀了的老婦 緊緊地跟隨著 伸出寒冷的指爪 拉扯著行人的衣襟 用著像土地一樣古老的話 一刻也不停地絮聒著 …… 師：可是詩人是這樣寫風(fēng)的。誰寫得更好？ 生：我覺得艾青比老師寫得好。因為老師寫出了殘酷，而艾青寫出了悲涼。 師：孩子們，想象一下這個畫面，這個老婦是一個什么樣的形象啊？ 生：乞丐的形象。 師：在抗日戰(zhàn)爭年代，乞丐的形象就是 —— 生：平民的形象。 師：我們說一切景語皆情語，連風(fēng)都是乞丐的形象，那么在艾青的眼里，首先是什么人最先出現(xiàn)在他的視野中填滿了他的心靈啊？ 生：是人，是在戰(zhàn)爭中飽受憂患的人！ 師：對，是飽經(jīng)憂患的平民?。⊥瑢W(xué)們，再看 —— 【投影展示】 饑饉的大地 朝向陰暗的天 伸出乞援的 顫抖著的兩臂 師：僅僅是人嗎？來，同學(xué)們，請讀這幾句。 （生讀） 師：這是艾青眼中的中華大地的形象。請同學(xué)們伸出手來，把詩歌中描繪的景象表現(xiàn)出來。 （生表演，體會） 師：我們中華大地又 是什么形象??？ 生：也是乞丐的形象。 師：同學(xué)們，這就是 1937 年的時候我們的國土，這就是 1937 年的時候我們的國民啊。當(dāng)時的艾青作為一名年輕的知識分子，面對這片貧瘠的傷痕累累的土地，面對著這土地上可憐的百姓，他是一種什么樣的態(tài)度呢？ 【投影展示】 告訴你 我也是農(nóng)人的后裔 —— 由于你們的 刻滿了痛苦的皺紋的臉 我能如此深深地 知道了 生活在草原上的人們的 歲月的艱辛 （組織學(xué)生朗讀，特別指導(dǎo)學(xué)生努力讀好第一、二句） 師：哪個詞語應(yīng)該重讀才能夠最充分表現(xiàn)出詩人的情懷？ 生： “我也是農(nóng)人的后裔”的“也”。 （再反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀好這個“也”） 【投影展示】 而我 也并不比你們快樂啊 ——躺在
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