【文章內(nèi)容簡介】 的危害》的安全教育活動，通過播放視頻和照片，讓樂樂更加直觀深入地知道該行為的危害，加強安全意識。，針對當(dāng)天表現(xiàn)好的行為進行表揚，指出繼續(xù)需要改正的地方，強調(diào)“不能扔?xùn)|西”的要求。，201911:15—11:30（戶外活動結(jié)束后）戶外活動回來，其他小朋友都放好水壺進教室換衣服了，而樂樂還站在欄桿上遲遲不進來。突然，趁老師轉(zhuǎn)身的時候他就把手上的水壺給扔了下樓。他看到老師發(fā)現(xiàn)后，沒有像之前那樣還表現(xiàn)得很興奮，而是趕緊跑回了教室坐好。我把他叫到身邊問他怎么又扔?xùn)|西了。他吞吞吐吐地說：“我不記得了。我下次不扔了?！睒窐肥潞蟮男袨楸憩F(xiàn)（從之前的興奮到現(xiàn)在的害怕以及主動認(rèn)錯）可以看到樂樂的意識是有了轉(zhuǎn)變的，知道自己的行為是錯誤的。對他的要求和行為培養(yǎng)需要繼續(xù)堅持和強化。，在戶外活動的時候讓他進行扔沙包的活動。，給他分配一些力所能及的工作，比如：午飯后當(dāng)值日生、幫忙其他小朋友脫衣服、幫忙擺鞋子，盡量讓他有事可做。對其犯錯行為及時指出，并采取懲罰措施，比如停止他喜歡的游戲五分鐘；放學(xué)前的談話除了語言肯定，還增加了實物獎勵，每天獎勵不同的折紙。，希望家長引起足夠的重視。第五篇：學(xué)困生跟蹤轉(zhuǎn)化記錄后進生轉(zhuǎn)化記錄不良表現(xiàn)：、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。，遲到說話看閑書。探尋原因：，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。，老師光批評，家長老埋怨。，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。輔導(dǎo)策略：，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。，鼓勵督促他們。，樹立他們的威信。，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。0人| 分享到：學(xué)困生表現(xiàn)： 學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往。轉(zhuǎn)化措施：走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。對他們不足之處我進行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng) 眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他們近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他們課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。后進生轉(zhuǎn)化記錄 輔導(dǎo)對象：賈某情況簡介：同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往 轉(zhuǎn)化措施：走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。對他不足之處我進行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動