五年級(jí)科學(xué)我從哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-13 02:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小組完成蔬菜種類統(tǒng)計(jì)表這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們充分發(fā)揮空間的自主性，每組孩子可以討論和確定一組記錄方法（一些畫，一些用符號(hào)表示）充分調(diào)動(dòng)孩子的熱情，培養(yǎng)他們相互合作的能力。第四篇：水珠從哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)修改《水珠從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì) ——教科版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)一、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。知識(shí)分析：學(xué)生已經(jīng)知道了冰會(huì)融化成水，融化要吸熱；已經(jīng)初步熟知課本第六課《水和水蒸氣》中的蒸發(fā)現(xiàn)象和水蒸氣的特點(diǎn)；同事，學(xué)生已有初步的觀察分析、猜想和動(dòng)手能力，已掌握了簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。二、教材分析本課是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“溫度與水的變化”單元的第五課。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了“物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計(jì)進(jìn)行測量；對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量?！保⑶姨骄苛怂囊簯B(tài)和固態(tài)之間的變化。本節(jié)課主要分為2個(gè)部分，第一部分：水珠是冰化成的水嗎?第二部分：水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？第六課主要包括兩部分：蒸發(fā)和凝結(jié)。在前一課中，學(xué)生們觀察了冰塊的融化過程，他們不僅發(fā)現(xiàn)了冰從固態(tài)變成了液態(tài)的水，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了盛冰的玻璃杯外壁，塑料袋外壁上也有許多小水珠。又鑒于本課和下一節(jié)課后半部分內(nèi)容都是凝結(jié)現(xiàn)象，在講解這一節(jié)課時(shí)需要用到水蒸氣和蒸發(fā)，所以本課創(chuàng)造性地使用教材，打破常規(guī)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)蒸發(fā)和水蒸氣，然后再講解凝結(jié)。本課就是由這些問題，從學(xué)生自身的前概念知識(shí)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)水珠從哪里來作出盡可能多得解釋（或假設(shè)），并尋求證據(jù)以檢驗(yàn)假設(shè)。學(xué)生們通過分析，檢驗(yàn)假設(shè)的過程，將會(huì)獲得更多新的證據(jù)，從而作出新的解釋，再試驗(yàn)驗(yàn)證，最后拓展形成概念。三、教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。2．過程與方法：⑴觀察到盛有冰塊的易拉罐外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋；⑵根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷易拉罐外壁上小水珠的來源；⑶通過實(shí)驗(yàn)和分析，探究易拉罐外壁上小水珠的形成與易拉罐內(nèi)冰塊的關(guān)系；⑷根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出新的解釋。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。四、教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè)——分析——再假設(shè)的探究過程。五、教學(xué)難點(diǎn)探究易拉罐外壁上小水珠的形成與易拉罐內(nèi)冰塊的關(guān)系。六、教學(xué)準(zhǔn)備每組準(zhǔn)備：4個(gè)易拉罐、水、冰塊、紙巾、玻璃片、1000毫升燒杯七、教學(xué)過程1．組織教學(xué)師：今天老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛特別漂亮，像黑色的珍珠，閃閃發(fā)亮。我希望在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候大家能睜開慧眼，隨我一起來探索神奇的科學(xué)世界。現(xiàn)在我們來檢查實(shí)驗(yàn)用具。設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道觀察的重要性，同時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)材料。（1）復(fù)習(xí)蒸發(fā)師：出示曬在太陽下的濕衣服，問：為什么濕衣服變干了？ 生：蒸發(fā)??師：蒸發(fā)是怎么一回事？ 生：水變成了水蒸氣。師：水蒸氣什么樣？你見過嗎？生：在空氣中，無色無味，透明的，看不見??（2）復(fù)習(xí)冰融化吸熱師：出示冰雪融化時(shí)，人們凍得發(fā)抖的圖片。問：為什么？ 生：冰雪融化時(shí)，要吸熱，是周圍的溫度下降。設(shè)計(jì)意圖：本次課是創(chuàng)造性使用教材，是整合第六課之后，學(xué)生在了解蒸發(fā)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，然后一起來探索凝結(jié)的小水珠從哪里來。，提出問題師：出示剛從冰箱里拿出來的冰棒的圖片，問：為什么會(huì)有小水珠？你有什么想法？生：有冷氣，有水蒸氣??師：這節(jié)課我們就帶著這些問題來探究——水珠從哪里來(板書)設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力，增強(qiáng)探究欲望。①仔細(xì)觀察，猜想小水珠是從哪里來的。②通過實(shí)驗(yàn)觀察和小組合作，知道小水珠是怎么形成的。③了解生活中類似的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。（1）引導(dǎo)作出假設(shè)仔細(xì)觀察裝有冰塊的易拉罐外壁，不要用手摸，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這些水珠究竟是從哪里來的呢？請(qǐng)你們展開想象的翅膀猜一猜這些水珠的來源。（2）學(xué)生自主猜測 預(yù)設(shè)：① 杯子里的冰塊融化形成的； 師：水怎么出來的？ 生：跑、跳板書：冰融化成水 跑出來 ② 杯子里的水漫出來形成的； 板書：水 漫出來
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