【文章內(nèi)容簡介】 學生認識的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學生建立一個整體的認識，然后引發(fā)新知，其實在相差關(guān)系基礎(chǔ)上，兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系，從而告訴學生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。其次慎重處理課尾。課尾往往是學生注意力最容易分散、學習效率比較低下的時候，而此時我在練習的設(shè)計上，通過“倍”的擂臺賽的形式，一下子和學生拉近了距離，激發(fā)了學生參與的欲望，讓每一個學生都躍躍欲試，并引導學生快速列式計算，讓學生掌握了方法，既鞏固了知識，又提高了計算能力。通過這節(jié)課的教學也給我留下了思考：教學時一門嚴謹?shù)膶W科，因此在數(shù)學教學中，教師的語言要嚴謹。本節(jié)課我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于使學生形成準確的數(shù)學思維。因此，在今后的數(shù)學教學中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言，提煉自己的教學用語。還有就是學生的動手能力也比較差，還是應(yīng)該培養(yǎng)學生的動手能力，另外一部分同學不跟著老師，心思不在課堂上，還是花點時間提醒同學。第三篇：《倍的認識教學案例》《倍的認識》教學案例番禺區(qū)水濂小學李劍萍教學內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學上冊第50頁例1。教學目標：知識與技能：在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。過程與方法：體驗圈一圈、擺一擺的操作活動，經(jīng)歷倍的概念的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察和動手能力。情感態(tài)度價值觀：使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。教學難點：能在具體情境中正確說出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學過程：一、復習舊知，游戲引入。我是數(shù)學小能手。（1）3個2是（），5個（）35。（2）36里有4個（）。拍手游戲。師：小朋友們，真棒。老師想和你們一起玩?zhèn)€拍手游戲，可以嗎？（可以）游戲一：老師拍2下，小朋友拍3個2下。（剛開始拍手會有點亂，但給小朋友適當?shù)恼{(diào)整，就整齊了。）游戲二：老師拍3下，小朋友拍3個3下。（這次的拍手整齊，并有規(guī)律。）游戲三：小朋友拍5下，老師拍3個5下。（小朋友當小主人，能增加他們的歸屬感和增強他們的自信心。）師：老師拍得好聽嗎？（好聽）蘿卜樂園的小兔子也很喜歡參加我們的拍手游戲。（設(shè)計意圖：通過填空題、拍手游戲，不僅能讓學生回顧舊知，鞏固“幾個幾”的知識，更能激發(fā)學生的學習興趣。）二、探索新知，理解概念。認識倍的概念。（1）、找一找、圈一圈。出示主題圖（由于主題圖中的胡蘿卜和紅蘿卜會讓學生表達出現(xiàn)含糊，我把紅蘿卜換成青蘿卜。）師：小朋友們，在圖中你最喜歡吃那種蘿卜？數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量分別有多少？并和同學一起分享。生1：我最喜歡胡蘿卜，有2根。生2：我最喜歡青蘿卜，有6根。生3：我最喜歡白蘿卜，有10根。（同時把胡蘿卜、青蘿卜、白蘿卜的圖片學具展示在黑板）師：請小朋友找一找青蘿卜的根數(shù)有幾個胡蘿卜的根數(shù)？你是通過什么方法找的？生：因為胡蘿卜有2根，我把青蘿卜每2根圈起來，（孩子在黑板演示）所以青蘿卜有3個2根。師：你的方法真好。胡蘿卜有2根，青蘿卜有3個2根。我們就說青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。（課題引入：倍的認識。）（2）擺一擺。師：請小朋友利用學具擺一擺，并想一想白蘿卜是胡蘿卜的幾倍？完成后和組員說一說。（小組合作完成）小組匯報：生：因為胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個2根。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。（3）圈一圈，加深倍的認識。師：請小朋友通過圈一圈的方法，找一找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（因為有了前面的認識，小朋友都很快地完成，并能正確的表達完整。）（設(shè)計意圖：通過剛才的活動：找一找、圈一圈、擺一擺，讓學生初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起來，還通過小組合作討論，培養(yǎng)合作精神。）在“變化”中進一步認識倍。（1）改變胡蘿卜的根數(shù)。師：小白兔又從蘿卜樂園了找到了一根胡蘿卜，那現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)又是胡蘿卜的幾倍？（讓孩子選擇自己的方法來找出它們的關(guān)系。）生：（在黑板演示）我在胡蘿卜的位置增加一個胡蘿卜，然后把青蘿卜每3個圈起來，現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)有2個3根，所以青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的根數(shù)的2倍。（2）改變白蘿卜的根數(shù)。師：小灰兔吃了一根白蘿卜，小朋友幫小灰兔找找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（設(shè)計意圖：因為這里不是整數(shù)倍，對于他們有一定的難度，并能產(chǎn)生思考中的碰撞）巡視過程中，小朋友利用擺一擺，圈一圈的方法來找出它們的關(guān)系，但他們發(fā)現(xiàn)不是整數(shù)倍，有部分小朋友不知道如何表達。生1：因為胡蘿卜的根數(shù)有2根，我把白蘿卜每2根擺一份，所以白蘿卜的根數(shù)有4個2根多一根。生2：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍多1根。（3）1倍的認識。師：兔子們晚餐后就剩下了2根胡蘿卜和2根白蘿卜，那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？請小組合作討論。巡視過程中，孩子們討論得比較熱烈。生1：它們不存在倍數(shù)關(guān)系，因為都是2根，數(shù)量一樣。生2：因為白