【正文】 出除法算式。師：剛才例子舉得都很好?，F(xiàn)在老師提一個比較難的要求，誰能舉出兩個數(shù)，并說明大數(shù)是小數(shù)的3倍。同桌可以討論一下。同桌討論，教師巡視，個別指導。師：誰來給大家說一說你寫的數(shù)，是怎樣想的？生1：12和4，因為12里面有3個4，所以12是4的3倍。生2：15和5，因為15里面有3個5，所以15是5的3 倍。??師：請同學們把自己舉的例子，寫出除法算式再計算出來。學生寫算式，然后交流。四、豐富“倍”的概念1．小黑板出示問題和信息圖，讓學生了解兩種球的價錢和問題。然后，鼓勵學生用自己的方法解答。師：同學們看小黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么？問題是什么？生1：有兩個球，籃球28元，排球7元。生2：問題是買一個籃球的錢可以買幾個排球？2．交流學生自己解決問題的方法。給學生充分的交流不同想法的機會。師：買一個籃球的錢可以買幾個排球呢？想一想，并請你用自己的方法算一算。學生列式計算，教師巡視，了解學生的計算情況。師：誰來說一說你是怎樣想的？算式是什么？學生有不同的想法，鼓勵學生大膽說出自己的想法。生1：買一個排球7元，買兩個14元，買三個21元，買4個28元，所以買一個足球的錢可以買4個排球。算式是：7＋7＋7＋7＝28（元）生2：4個7元是28元，買一個籃球的錢能買4個排球，算式是：47＝28（元）生3：買一個排球7元，28元里面有4個7元，就能買4個排球。算式是：28247。7＝4（個）3．教師概括說明“買一個籃球的錢可以買4個排球，我們就說籃球是排球的4倍”。師：買一個籃球的錢，可以買幾個排球，就是看28里面有幾個7元。28里面有4個7元就是說籃球的價錢是排球的4倍。求籃球的價錢是排球的幾倍，怎樣列式計算呢？學生說，教師板書：28247。7＝4五、課堂練習1．練一練第1題，學生先擺再計算，然后回答問題。教師適當補充一些同樣的練習。師：下面做練一練第1題，請同學們拿出藍色和紅色花片，擺一擺再填空。學生操作，教師巡視，個別指導。交流時，說一說是怎樣想的，然后教師用小黑板呈現(xiàn)下面的題讓學生自己完成。第一行：第二行：第一行：第二行擺10朵，第二行是第一行的（）倍。2．練一練第2題，讓學生看圖列式計算，交流時鼓勵學生說一說是怎樣想的。師：請大家看第2題，先看圖再獨立解答，自己完成。師：誰來說一說你寫的算式，是怎樣想的？生：算式是：8247。2＝4，因為母雞有8只，公雞有2只，8里面有4個2，母雞的只數(shù)是公雞的4倍。3．練一練第3題學生先獨立完成，再訂正。師：第3題，請同學們自己計算，看誰算得又對又快。板書設(shè)計：倍的認識4頭大象 2頭大象大象的頭數(shù)是小象的（2）倍教學反思：《倍的認識》這一課的教學，主要是讓學生通過現(xiàn)實生活中的實例,感受一個數(shù)的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容。這節(jié)課我主要是通過讓學生利用學具進行反復(fù)操作，使學生在腦海中建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。整個過程是讓學生通過動手擺一擺，用眼看一看，動腦想一想，動口說一說，讓學生親身經(jīng)歷、體驗、探索而明白其中的道理。在整個學習的過程中，孩子們興致很高，無論是從擺花片還是做游戲，孩子們都積極參與，因此孩子們對倍的認識比較深刻，這節(jié)課上得比較順利。通過這節(jié)課的教學也給我留下了思考：數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，因此在數(shù)學教學中，教師的語言要嚴謹。本節(jié)課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于使學生形成準確的數(shù)學思維。因此，在今后的數(shù)學教學中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言。第五篇：倍的認識教學案例分析倍的認識教學案例分析本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。在課的開始，我利用建國60周年的閱兵式創(chuàng)設(shè)了一個教學情景，引導學生觀看了閱兵式上的高尖端的武器裝備。激發(fā)了學生的民族自豪感和探究新知的學習欲望。二、借助直觀操作，加深對知識的理解?！氨兜某醪秸J識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學，我圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學模式進行課堂教學。在學生初步形成“倍”的概念的教學上，讓學生通過填一填，說一說。我是公正的小法官等形式對所學知識加以鞏固。并利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。在解決“求一個數(shù)的幾倍是多少？”的問題時，也是學生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學習的知識，讓學生真正理解求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，用乘法計算。從而找出正確的解決方法，突破本節(jié)課的重難點，達到本節(jié)課的教學目的。三、注重學生學習的主體地位。學生是學習的主人，整個數(shù)學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好地體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數(shù)學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學生通過認真看、動手擺、積極說，使學生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導學生通過合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。