認(rèn)識(shí)角教學(xué)案例分析(編輯修改稿)
2025-10-25 11:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 答案，學(xué)生互評(píng)。師： 根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？學(xué)生匯報(bào)后達(dá)成共識(shí)：在多邊形中，有幾條邊就有幾個(gè)角。想想做做”第5題。師：你能很快判斷出一些角的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?。（課件出示一些大小有區(qū)別的角讓學(xué)生判斷）再口答第5題。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，課后延伸這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？你對(duì)哪些活動(dòng)最感興趣？你能從生活中找出更多的角嗎？找出后讓你的家人看看。分析本節(jié)課教師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，做角認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開(kāi)的越大角越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。教師把教具演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，突出“動(dòng)手操作”提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。第三篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)案例黑龍江省黑河市實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)海龍教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第68—71頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，體會(huì)比較角的大小的方法；創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)和學(xué)會(huì)做角。教學(xué)難點(diǎn)：比較角的大小的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、扇子、剪刀、裝有小棒、吸管、毛線、硬紙條、圖釘、圓形、長(zhǎng)方形、正方形彩紙等材料的小筐若干個(gè)、每人一副三角板。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課出示紅領(lǐng)巾，提問(wèn)：小朋友，這是什么？它是什么形狀的？你知道人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為三角形嗎？（因?yàn)樗?個(gè)角），你能上來(lái)指一指嗎？師示范指角，學(xué)生一起用手比劃。揭示課題：認(rèn)識(shí)角【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景之上，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。二、自主探索，感悟新知。（一）認(rèn)識(shí)角。課件出示例1的主題圖。師：看！明明和芳芳帶來(lái)了哪些物品？它們的面上都有我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形“角”，你能把它找出來(lái)嗎？自主合作找角。每人選一樣物品，在小組中互相指一指，說(shuō)一說(shuō)它們的角在哪里指名上臺(tái)依次找出剪刀、三角形紙板、鐘面上的角。抽象出“角”。談話：如果把這些角從物體上請(qǐng)下來(lái)畫(huà)在紙上會(huì)是什么樣呢？（課件出示角的抽象過(guò)程）教學(xué)角的各部分名稱(chēng)。談話：同學(xué)們你們想摸一摸角嗎？拿出三角板，任選一個(gè)角摸一摸，有什么感覺(jué)？指出：尖尖的部分是角的頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)起兩條直直的平平的線是角的兩條邊。（課件演示頂點(diǎn)、邊）提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）指名另兩個(gè)抽象出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊。同桌互相指一指實(shí)物（五角星、紙工袋、三角尺、正方形紙）中的任一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生大量直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體逐步擺脫實(shí)物，抓住角的本質(zhì)屬性，抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。鞏固練習(xí)（1）做“想想做做”第12題。（2）找身邊的角。談話：角其實(shí)是我們的老朋友了，在我們的周?chē)鸁o(wú)處不在，下面請(qǐng)你們?cè)诮淌依镎乙徽?，找到了就用你的貼畫(huà)貼上去，看誰(shuí)在2分鐘內(nèi)找的多。（音樂(lè)起，學(xué)生找角）（3）找生活中的角。課件出示校園中的幾組照片和生活中的幾組照片，讓學(xué)生找找看?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找角，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣有利于深化對(duì)角的初步感知。（二）動(dòng)手做角分小組用提供的教材做角。匯報(bào)，進(jìn)行展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】：按照皮亞杰的觀點(diǎn)，空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動(dòng)手做的過(guò)程，這個(gè)做的過(guò)程，不僅是一個(gè)嘗試、想像、推理、驗(yàn)證、反思的過(guò)程，只有這樣的過(guò)程，學(xué)生才能逐步加深對(duì)角的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。老師組織展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自已的環(huán)境，成為學(xué)習(xí)的主人，并在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)肯定自我，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，在交往中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣，初步了解解決問(wèn)題策略的多樣性。（三）感悟角有大小。談話：我覺(jué)得有的小朋友做的角真神奇（出示活動(dòng)角）可以活動(dòng)，我們就叫它活動(dòng)角。觀察：活動(dòng)角的兩邊張開(kāi)，角有什么變化？?jī)蛇厪堥_(kāi)的小一些，角有什么變化？你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣大小可以變化的角？演示扇子、剪刀，感知角的大小變化。小結(jié)：角是有大小的（板書(shū)）。提問(wèn)：角的大小跟什么有關(guān)呢？玩活動(dòng)角的游戲。（1）師任意拉一個(gè)角，讓學(xué)生拉一個(gè)更大的角，再拉一個(gè)比它小的角。小結(jié)：大小明顯的角，我們可以用眼看出。（2）大小不明顯的角，我們?cè)鯓颖容^呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出重疊法）課件演示【設(shè)計(jì)意圖】充分利用電腦動(dòng)畫(huà)，使兩個(gè)角形象直觀地移動(dòng)和重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系，效果明顯，同時(shí)為下面的教學(xué)做了很好的鋪墊。教師把教具演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，突出“動(dòng)手操作”，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快！（四）比較角的大小。轉(zhuǎn)變鐘面上的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角（課件演示，呈現(xiàn)例2圖）課件只
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