【文章內(nèi)容簡介】 年級下冊英語中的Unit three How Many第一課時，我拿了12個小風(fēng)箏作為教具進(jìn)行數(shù)字教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們看到了我拿的這些東西，頓時來了興趣，我一邊用英語數(shù)著小風(fēng)箏，一邊用手指做著肢體語言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引導(dǎo)學(xué)生用簡單的數(shù)字twelve回答。這樣能讓學(xué)生通過風(fēng)箏這個實物來認(rèn)識新單詞kite，從老師數(shù)風(fēng)箏的過程中理解數(shù)字twelve讓他們對本課單詞不陌生，并能很好的掌握。利用單詞卡片、屏幕展示課件或肢體語言創(chuàng)設(shè)情景 根據(jù)小學(xué)生愛看電視，尤其是愛看動畫片的心理特征，利用電視屏幕展示與課文有關(guān)的圖片或動畫片，這些逼真的彩色圖片或有趣的動畫片可以吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生對圖片或動畫片中物體或人物的感知，教師再利用恰當(dāng)?shù)闹w語言，從中導(dǎo)入陌生的單詞或詞匯，經(jīng)過多次重復(fù)，讓學(xué)生在頭腦中形成一種表象，從而變抽象為具體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)小學(xué)三年下冊Unit ThreeHow Many第一課時，我利用多媒體在屏幕上展示公園的一角，其中有12個小朋友在放風(fēng)箏。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕時，興致大增，我就著屏幕問：Did you fly a kite?(你們放過風(fēng)箏嗎)？你們想像他們一樣在公園里自由自在的放風(fēng)箏嗎？課堂氣氛馬上活躍起來。我讓學(xué)生帶著問題：How many kites can you see？看屏幕回答問題。從而進(jìn)行單詞和句型的教學(xué)。利用課文中的歌曲和歌謠進(jìn)行鞏固知識很多教師認(rèn)為歌曲和歌謠是教學(xué)的補(bǔ)充部分，不重視這個部分的教學(xué)或是忽視了這個部分。其實歌曲和歌謠不但有利于創(chuàng)設(shè)情景，而且還是課文的補(bǔ)充和鞏固，我們應(yīng)該充分利用歌曲和歌謠幫助學(xué)生鞏固知識，我們不應(yīng)該忽視它，教師應(yīng)把它列入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。（二）加強(qiáng)師生間的情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在英語教學(xué)中，要實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流，需要多種有效途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。注意與學(xué)生溝通交流的方式方法、時間、場合。有的情感溝通可以面對全體，有的情感溝通只能面對個別。如學(xué)習(xí)較好自尊心又很強(qiáng)的學(xué)生就不適宜面對全體，當(dāng)他犯了一個小錯，倘若你面對全體學(xué)生批評他，他會感到很沒面子，自尊心受到很大的傷害，他會很長時間不開口說英語，甚至對英語抱有恐懼心理。像這樣的學(xué)生，當(dāng)他犯了錯時，我們應(yīng)該在課后另找個時間單獨與他溝通交流，應(yīng)從正確的方面引導(dǎo)他。再如當(dāng)有學(xué)生發(fā)言答錯時，別的同學(xué)嘲笑、譏笑他，我們老師應(yīng)及時制止。否則不但會影響回答問題的學(xué)生，還會影響到其他的學(xué)生缺乏自信，不膽不敢在課堂上舉手發(fā)言，甚至更不敢開口說英語了。多肯定、鼓勵，少批評，增進(jìn)師生間的情感溝通。英語作為小學(xué)課程中一門相對于學(xué)生司空見慣的語文數(shù)學(xué)課程而言，是較為陌生的第二種語言，這使小學(xué)生必然在心理上產(chǎn)生神秘和恐懼待心理壓力。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以和藹可親的形象，滿腔熱情的態(tài)度入情入理地引導(dǎo)學(xué)生，多給予學(xué)生肯定，不要一票否決，對他們多用鼓勵性語言，少批評，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)。如我在教學(xué)三年級下冊Unit One A 部分“Let’s talk”時，我事先叫一個所教班級中的一個學(xué)生在教室門外等候配合我的教學(xué)，一走進(jìn)教室我就向全班同學(xué)打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend ，我鼓勵她不要緊張，也不要害怕，現(xiàn)在只是配合老師上課，并且引導(dǎo)她向同學(xué)問好：Hi!I’m ’m from ，聲音有點抖，心里緊張，說這個單詞China時也說得不標(biāo)準(zhǔn)，我一邊糾正她的發(fā)音，鼓勵她跟說，一邊伸出手來與她握手：Wele!以示對她的歡迎。最后我還表揚(yáng)了她，并讓全班同學(xué)鼓掌以示對她鼓勵，讓她由緊張害怕的心理變得輕松，自信。讓我們的距離一下子拉了很近。采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生運用pair—work、group—work or team—work 等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，相互幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，每一個學(xué)生的努力都得到了認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被尊重的感受，大大增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心。（三）游戲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)多采用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)除了能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還有以下幾種：游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言。游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語聽說能力。因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，在課堂教學(xué)中設(shè)計多種與課堂內(nèi)容相符合的游戲，讓學(xué)生能在輕松愉快的游戲中學(xué)到知識。并且教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評價。教師要充分發(fā)動學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見，相互評價或選出小組代表進(jìn)行小結(jié)，然后由教師加以修正后做出總的評價，表揚(yáng)優(yōu)者，鼓勵差者，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。從而加強(qiáng)他們對所學(xué)知識的記憶，鞏固所學(xué)知識。讓他們懂得學(xué)以致用。三適時進(jìn)行課堂評價，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與自信心（一）掌握課堂教學(xué)評價藝術(shù)根據(jù)兒童的心理特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階