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小學數(shù)學課堂練習設計有效性的研究(編輯修改稿)

2024-10-10 20:04 本頁面
 

【文章內容簡介】 練習要根據(jù)不同內容的特點,根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況,緊扣教學目標,突出教學內容的重點,還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學生通過練習有所提高,從而真正地實現(xiàn)“練在關鍵”。趣味性原則興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中,結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題,讓學生能感受到數(shù)學的趣味性,對數(shù)學產生親切感,這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。生活性原則練習要聯(lián)系生活實際,讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊,認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系,從而學以致用,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。開放性原則練習無論是在內容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會,從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。層次性原則層次性原則包含兩個意思,首先從學生方面來考慮,練習必須因人而異,因材施教,既要關注后進生和中等生,同時又要關注優(yōu)秀的學生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,練習必須要按照由易到難,由簡到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。七、課題研究的步驟第一階段:準備階段(2013年3月——9月)本階段的任務:成立課題組,對研究課題進行論證,制訂課題研究方案。培訓教師,制訂課題實施計劃,收集課題學習資料準備進行研究。搜集資料,擬定課題研究的提綱,并組織力量進行論證;認真學習有關理論,提高認識,明確指導思想。調查分析小學數(shù)學練習設計的現(xiàn)狀,形成較為實用、科學的研究方案。撰寫課題研究的總體方案,擬定課題研究的具體內容和目標,健全組織,課題組成員進行組內分工,明確各自職責。第二階段:實施階段(2014年3月——2015年9月)這一階段的主要任務是:按照課題方案和研究計劃開展實驗,建立課題資料檔案,調查、收集、積累和分析有關材料與實驗數(shù)據(jù),進行課題研究的階段性總結和評估,撰寫課題實驗研究報告、論文及有關課堂教學的資料等,探索對當前課堂練習中存在的問題進行分析,對傳統(tǒng)的練習觀進行反思,確立效率意識,提倡有效練習。根據(jù)方案進行實施、探索、研究并完成中期成果匯報活動。①、課題研究中期報告 ②、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考,邊學習邊總結的方法,不斷完善課題研究的方案。③、到課堂中聽課、進行問卷調查、教師共同探討課堂練習設計的有效性、撰寫教學設計、進行課例觀摩。④、階段研究論文2—3篇對研究方案進行修改、補充,使課題研究有效、順利地進行。形成小學數(shù)學練習設計的有效性策略 第三階段:總結提升階段:(~):收集各類研究資料。有關課題做好后期調研工作。對整個研究脈絡進行反思、梳理,提升理論和實踐價值。撰寫課題報告。成果鑒定與推廣八、課題研究的方法文獻研究法:通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學作業(yè)設計方面的科研文獻材料,獲取相關信息。書寫可研究性強的課題方案。調查研究法:教研組長及分管領導走進課堂,查閱作業(yè)。發(fā)現(xiàn)問題,積極應對。為我們的研究提供最真實、最鮮活的資料,有目的的觀察、記錄實驗對象的變化,從而深入開展課題研究。討論交流法:課題組成員針對不同教學內容,切合重、難點,積極討論、交流,尋求切合實際的練習設計方案。為我們的研究工作指名方向。案例分析法:在研究過程中,老師們要拿出優(yōu)秀的作業(yè)設計個案給大家討論、分析、完善。使我們的研究工作從個體向全面有序的開展。經驗總結法:通過一系列的研究活動,把作業(yè)設計中的一些個精彩的案例匯集起來。融入到老師們日常教學活動中,把我們的研究工作向更深層次推進保駕護航。九、課題研究成果形式:課題研究報告;研究論文;優(yōu)秀課例、案例;第三篇:小學數(shù)學課堂練習設計有效性的研究《小學數(shù)學課堂練習設計有效性的研究》課 題 方 案一、課題研究的背景數(shù)學練習是小學數(shù)學教學的基本方法之一,是一種有目的、有指導、有組織的學習活動,是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段;也是教師掌握教學情況,進行反饋調節(jié)的重要措施。長期以來,注重“雙基”學習,追求基礎知識的扎實和基本技能的熟練,是為大家所公認的。勤于習題演練,重視系統(tǒng)訓練,強調精講多練,成為我們普遍的教學模式,所以在練習中存在多、繁、雜的現(xiàn)象,我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的,哪些是無效甚至是有負面影響的。當前課堂練習設計的誤區(qū):(1)題型操練,熟能生笨當前,在很大一部分教師觀念中還存在“不加強練習,不進行重復的練習怎么能使學生掌握知識?”的認識,偏重解題技能技巧的操練。在練習中經過多次反復歸類訓練,掌握某一類題型的固定解法,逐漸形成對某一類題型的解答定勢。(2)形式單一,缺乏新意新課程的練習與以往的老教材相比,在敘述方式、題材選擇方面有很大的改善。減少了練習量,留給老師更大的設計空間。而在實際教學中,有的老師不重視練習設計,往往按照課本中的練習安排,做一些簡單劃分,或者找一些課外習題分成幾個層次,讓學生邊做邊講評。更多老師只注重書面練習,缺乏其它形式的練習,如:動手練習、動口練習、社會實踐等。練習演變?yōu)榇舭宓刈鲱}再做題,學生往往感到枯燥無味。(3)注重結果,忽視過程 因為作業(yè)量太多使學生沒有時間深入思考,往往是馬虎應付,老師沒有時間研究性地批閱,往往是簡單查看對錯,很少評價思維過程,在數(shù)學練習中答案和解題過程就成了練習的全部和目的。這種狀況不僅使訓練難以到位,嚴重影響了教學的效率和質量,而且抑制了學生的主體意識,忽略了學習能力、實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。時代的呼喚(1)新課程明確提出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內容,開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié),加強實驗和各類實踐活動,培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,提高實際操作能力?!保?)數(shù)學來源于生活,也應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強調開放、探究和合作,練習的手段追求多感官、多角度,讓學生動起來,使練習活起來,促進學生在生活中學習,在實踐中運用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。二、課題研究的目標通過本課題的研究,讓教師努力研究改進傳統(tǒng)的不適應社會發(fā)展的陳舊的數(shù)學練習模式,探索多種課外作業(yè)的形式,提高作業(yè)效率。通過實踐研究,提煉基本經驗,探索規(guī)律,設計適合學生練習的內容與形式。轉變教師觀念,正確認識數(shù)學練習,使教師樹立效率意識,從而提高教學質量。通過實踐研究,轉變教師的教育觀念,培養(yǎng)教師的教育科研能力,積累經驗,逐步形成小學數(shù)學練習設計的有效策略。三、課題的界定[練習]:是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑,它是小學數(shù)學教學中重要的組成部分。[有效]:是指在教師設計的練習活動中,學生能獲得一定的進步和發(fā)展,做到在單位時間內獲得最大教學效益,教學活動是高效的有效的。[小學數(shù)學練習設計的有效性]:就是在一定的教學思想和理論的指導下,從學生的發(fā)展出發(fā),依據(jù)科學的教學策略,讓學生在練習活動中都能充分展示自己的聰明才智,培養(yǎng)數(shù)學能力,增強學習數(shù)學的信心,使有限的練習活動時間發(fā)揮最大效能,提高教和學的實際效益。四、課題的理論依據(jù)建構主義認識論。知識不是完全通過教師傳授得到,而是學習者在一定的具體情境下,借助自己的努力,以及其他人(包括教師和學習伙伴)或利用必要的學習資料的幫助,通過意義建構的方式而獲得。在建構知識的過程中,教師只是學習活動的創(chuàng)設者、組織者、引導者,學習是學生自覺、主動參與的過程,知識經由學生自己的科學方法檢驗后獲得,經由學習者的自我嘗試錯誤后進行同化,再經認知沖突即自我調適后才獲得。學習是主動的、建構的及目標取向的過程,它的特征是“由內向外發(fā)展的學習?!庇行Ы虒W的理念。有效教學理論認為,教學就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。①“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展; ②“有效教學”關注教學效益,要求教師有時間與效益的觀念; ③“有效教學”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;④“有效教學”也是一套策略,有效教學需要教師掌握有關的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學練習設計的有效性研究,就是在這一教學理論的指導下,研究數(shù)學活動設計,以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。五、課題研究的內容練習設計不應該停留在對知識的重復模仿、機械記憶,而應針對不同的教學內容,打破單一的書本練習形式,注重活動化,豐富練習形式,凸現(xiàn)學生主體,變被動的完成任務為主動探索研究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,從根本上提高學生的綜合素質,最終達到提高練習的效果。(一)有效練習的特點《小學數(shù)學課程標準》指出:課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決,應有注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題,有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題,有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。因此我們認為有效的練習設計應具備以下幾個特點:(1)趣,有效練習的基礎興趣是認識和從事活動的巨大動力,是開發(fā)智力的鑰匙,它可以使學生變被動為主動,產生強烈的學習動力?!稊?shù)學課程標準》指出:“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生身邊感興趣的事物,以激發(fā)學生學習的興趣與動機??”小學生天性好玩好動,喜歡新奇有趣的東西。因此我們的練習無論從內容、形式和結論表述上都應體現(xiàn)一個“趣”字,制造教學內容和學生內在需求的不平衡,誘發(fā)學生主動探究的興趣。特別是低年級學生以形象思維為主,抽象思維能力發(fā)展較慢,所以低年級學生的練習設計趣味性顯得尤為重要。(2)活,有效練習的原則《小學數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調以學生己有的生活經驗出發(fā)??數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經驗基礎之上。這一理念,著眼于學生終身學習的愿望和能力,要求數(shù)學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發(fā),根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材。再加上小學生愛幻想,富有挑戰(zhàn)性,常常反感機械單一的作業(yè),這就要求我們練習的形式要豐富多彩,題型要靈活多樣,答案也要多元開放。只有變重復練習為多樣活動,變靜態(tài)練習為動態(tài)活動,變封閉練習為開放活動,才能解放學生的雙手和大腦,激發(fā)學習熱情,促進思維發(fā)展。(二)設計有效練習的策略有效課堂練習設計的實施新課程理念下的數(shù)學練習已經不單是學生鞏固新知的手段,不單是教師了解學生學習情況所必要的過程,它更是發(fā)展學生思維的一項實踐活動,讓學生在知識運用的過程中提高能力,感受數(shù)學文化,思考人生價值。教師的角色也由習題的研究者、考試的指導者轉變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者,練習的設計者。因此,教師要運用全新的理念開發(fā)、改造、設計練習有針對性的練習設計教學內容的不同,重、難點也不同,根據(jù)不同的內容,從班級現(xiàn)狀出發(fā),抓住一節(jié)課的教學目標,對重點內容可采用集中性練習。對難點,既要抓住關鍵,又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式:(1)專項性練習。在教學過程中,對于學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯,首先要理解等式的意義,所以為了突出重點,分散難點,對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)(0除外)可以進行專項練習??谒憬虒W的時候,也可以安排。但是練習后,必須有強化性的檢測,才能達到理想的效果。(2)驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想,再進行驗證,在學生自主的驗證練習中掌握知識,從而突破了重點與難點。如:在教同分母分數(shù)加減法時,先讓學生猜測,然后再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習,從而得出結論。(3)反思性練習。在教學過程中,針對學生易錯、會錯的題型,有針對性的設計練習進行訓練,會提高練習的效率。拓展延伸型習題設計拓展型練習是以某一類知識為起點,把與其有聯(lián)系的相關知識也納入進來而設計的目的明確,層次清楚,從易到難,由淺入深的系統(tǒng)練習,其目的拓寬學生的知識面,加深學生對某一類知識全面、深入地了解,來滿足學有余力的學生的求知欲望,激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習,不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率,還能培養(yǎng)學生良好的學習品質。此階段可設計以下幾種練習形式:(1)“可變式”練習。通過一題多變的練習,讓學生在變中思變,學會從不同的角度思考問題,既鞏固了知識,又拓寬了解題思路。(2)開放性練習。設計一些條件多余或不足,答案不唯一的練習,這樣有利于學生的發(fā)散思維,求異思維的培養(yǎng),更利于學生從模仿走向創(chuàng)新。(3)生活中的數(shù)學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等,可以把書本知識融入我們的生活,讓學生對“數(shù)學源于生活”有更深刻的體會,從而逐漸對數(shù)學產生興趣。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和完善。探索“多樣化”的練習設計課堂練習要講究“花樣”,按部就班地練是低效的,練習必須有針對性,安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果,對于那些易混淆的內容,要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習:(1)發(fā)現(xiàn)式練習。如在整數(shù)除法的估算時,我們可以通過一組計算讓學生去發(fā)現(xiàn)估算方法。(2)對比性練習。如在教學用分數(shù)解決問題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時候教師可以設計此種練習。(3)變式性練習。如在教學學生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候,可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質,使學生的思維靈活性得以發(fā)展。(4)反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來,讓大家找一找
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