【文章內(nèi)容簡介】 南舊事》，老舍的《駱駝祥子》，曹文軒的《草房子》、《青銅葵花》。上學(xué)期，教完六年級上冊地球家庭一單元后，孩子們認(rèn)識了企盼世界和平的雷埭，善良的羅伯特、瑞恩后，我從《草房子》里節(jié)選了四篇描寫桑桑、杜小康、禿鶴、細(xì)馬的文本，進(jìn)行《認(rèn)識小伙伴》群文閱讀，學(xué)生們被有趣的故事情節(jié)，細(xì)致的描寫深深吸引，課上讓孩子找出文中的人物特點是什么？就“你會與他交朋友嗎”這個議題聊開了，再推薦他們讀整本的 4《草房子》，孩子們興趣盎然，與文中的人物同悲同喜，充分感受兒童的真、善、美。把握好群文閱讀的實踐切入還不夠，群文閱讀教學(xué)是否有效，很大一部分的難點就在教學(xué)策略的探索與運用上。閱讀策略需要通過教師對學(xué)習(xí)活動用心設(shè)計，讓每個學(xué)生習(xí)得閱讀方法。二、“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學(xué)的策略運用課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵也不是閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，而是借助有效的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。比較式閱讀策略群文閱讀最大的優(yōu)勢就是多篇文本圍繞教學(xué)議題形成結(jié)構(gòu)化閱讀，只要引領(lǐng)學(xué)生將多種文本進(jìn)行多層次的比較，在比較中，學(xué)生自然就會有所發(fā)現(xiàn)?！氨容^式閱讀策略”就是讓教師立足整體，設(shè)計比較性問題，促使學(xué)生去比較閱讀。瀏覽式閱讀策略實施群文閱讀教學(xué)，首先考驗的就是課堂時間。因為群文不是用來教的，而是用來引領(lǐng)學(xué)生讀的，它沒有承擔(dān)應(yīng)試任務(wù)。因此我們要在群文中教學(xué)生默讀、瀏覽、略讀、跳讀、掃讀等策略，一方面節(jié)省課堂時間，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，提高獲取信息、處理信息的能力。質(zhì)疑討論式閱讀策略。群文閱讀教學(xué)，給學(xué)生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學(xué)生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中厘清。在群文閱讀教學(xué)中，我們要有意識地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵學(xué)生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題和同學(xué)進(jìn)行討論。例如，早上，陳燕青老師執(zhí)教《有趣的顛倒歌》時就讓孩子們討論：“你覺得這些顛倒歌里有哪些地方好玩呢？”孩子們熱烈討論探究，匯報自己的理由，個個津津樂道。再比如今年群文閱讀大賽有個老師執(zhí)教《三個兒子故事多》，就問：“每個故事中為什么前兩個兒子沒成功，只有第三個兒子成功，他們各自成功的秘訣是什么，這樣表達(dá)有什么妙處？”學(xué)生任選一個故事進(jìn)行討論探究，隨后學(xué)生匯報交流自己發(fā)現(xiàn)，明白原來用前兩個兒子與三兒子做比較，更能突出三兒子的優(yōu)秀品質(zhì)，這種手法叫襯托。再回憶讀過的課文《城市的標(biāo)識》中如何運用“襯托”的手法，內(nèi)化了知識。當(dāng)然，在群文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以練習(xí)到聯(lián)結(jié)、判斷、猜想、歸納等等更多的策略，不斷提高閱讀能力。課內(nèi)外結(jié)合的群文閱讀模式可以讓群文閱讀這棵大樹根基更扎實，枝葉更繁茂，生命更蓬勃！我們對課內(nèi)外結(jié)合的群文閱讀教學(xué)模式的探索才初具雛形，在下階段的研究中，將進(jìn)一步思考、實踐、研討和整理，使之更加完善，更具有操作性，讓更多的老師可以借鑒，最終使我們的學(xué)生受益。第三篇：農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實施策略詳解農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實施策略樂至縣高寺鎮(zhèn)高寺小學(xué)王玉小學(xué)階段，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力。而隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對閱讀教學(xué)也有了新的要求，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。為此，許多教師對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了探索。群文閱讀教學(xué)方法在眾多教學(xué)方法中脫穎而出，并受到教師的廣泛運用和推崇。從群文閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要價值入手，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中有效實施群文閱讀教學(xué)方法的措施。群文閱讀教學(xué),是指教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式,關(guān)注的是學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度,以及學(xué)生在各種各樣的文章閱讀中,學(xué)到豐富的知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的閱讀精神,提高學(xué)生的閱讀能力!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！毙抡n標(biāo)要求九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上。群文閱讀不僅讓課內(nèi)大量閱讀有了實施路徑,而且使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,因此,群文閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中變得越來越重要！一、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要價值在語文課堂上對小學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能幫助小學(xué)生進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)和理解。而群文閱讀作為一種新的閱讀教學(xué)方法，對閱讀教學(xué)有非常重要的價值，而這些價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于教師組織教學(xué)。群文閱讀是將多篇文章放在一起學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課講一篇文章的教學(xué)方式，這樣一來就能夠幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)課時和組織教學(xué)。第二，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)中所要掌握的內(nèi)容從多篇文章引申出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候，可以通過不同文章之間的比較和總結(jié)來更好地掌握教學(xué)目標(biāo)中要求的內(nèi)容，這樣不僅可以糾正學(xué)生的閱讀方法，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在平時的閱讀中養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。第三，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生了解到更多的知識，而當(dāng)他們還想滿足自己在某一方面知識上的需求時，便會主動地去閱讀相關(guān)文章，學(xué)生的主體性得到了滿足，這樣一來，學(xué)生在自主閱讀的過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施群文閱讀教學(xué)方法的措施隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和發(fā)展，教師對閱讀教學(xué)也進(jìn)行了深入的研究和探索，群文閱讀的教學(xué)方式已被許多老師所采用。但是在教學(xué)的過程中，由于一些教師對群文閱讀理解不夠透徹，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不清晰、課堂秩序混亂等現(xiàn)象，這些都不利于教師組織課堂教學(xué)活動，也不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要想使群文閱讀的教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實施，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行改善：讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作群文閱讀教學(xué)和其他的閱讀教學(xué)不一樣，它是引導(dǎo)學(xué)生通過對幾篇不同文章的學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。因為群文閱讀打破了原來的一節(jié)課一篇文章的局限，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難，從而影響教學(xué)進(jìn)程。為此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先，在布置家庭作業(yè)的時候，可以將預(yù)習(xí)課文也加進(jìn)去，并且還要讓家長簽字。其次，教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的是哪幾篇文章，并讓學(xué)生再搜集其他的相關(guān)資料。最后，由于群文閱讀是一節(jié)課上學(xué)習(xí)幾篇文章，所以在上課的過程中學(xué)生要掌握的知識量和生字詞語增多，教師往往要花很長的時間去給學(xué)生解釋，這就影響了教學(xué)進(jìn)程。為了避免在上課的過程中出現(xiàn)這種情況，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，通過查資料和查字典的方式自覺解決文章中出現(xiàn)的難以理解的問題。根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇文章在群文閱讀教學(xué)中，最重要的一點就是文章的選擇。所以教師在選擇時，首先一定要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際情況，還要注意所選文章與教學(xué)目標(biāo)的一致性。此外，選擇文章時還要注意文章的主題，要選擇與主題相關(guān)的文章，這樣方便學(xué)生在閱讀的過程中找出相同點和不同點，從而幫助學(xué)生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學(xué)生讓他們自己去學(xué)習(xí)，而是要按照一定的教學(xué)規(guī)律對所選文章的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們在群文閱讀教學(xué)中提高閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過程中所起的作用是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在群文閱讀教學(xué)中，教