課內(nèi)外整合閱讀模式(新新)(編輯修改稿)
2025-06-24 00:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 預(yù)習(xí)，將課文讀熟；課堂教學(xué)時以學(xué)生自學(xué)探究為主，逐步落實各篇課文相關(guān)聯(lián)各個知識點和訓(xùn)練點。課內(nèi)外整合閱讀，就是把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起，形成一個有效的閱讀場。形成了整合閱讀教學(xué)模式的四種課型以及貫穿整合閱讀始終的教學(xué)思想——主體性閱讀。課型1：課文整合閱讀 課型2：課文延伸閱讀課型3：課外同質(zhì)閱讀 課型4：課外異質(zhì)閱讀四種課型，是“整合閱讀”教學(xué)模式的主要構(gòu)架。優(yōu)勢閱讀量大，分段實施，操作性強。學(xué)生感興趣，易于推廣。閱讀量大，每節(jié)課閱讀量都在五篇文章左右。學(xué)生感興趣。注重單元整合，注重語文知識目標(biāo)的達成，具有很強的整合性。易于操作。；；；。四、“整合閱讀”研究的意義（一）增加閱讀數(shù)量，讓學(xué)生多讀書 不積小流無以成江河，多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程目標(biāo)”中規(guī)定，第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。小學(xué)語文12本語文教材、每本教材平均30篇課文、每篇課文平均500字計算，閱讀總量15萬字左右，整個小學(xué)六年語文課本閱讀量約180萬字。“整合閱讀”教學(xué)研究，就是為了有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高提供必要的準(zhǔn)備?！ 。ǘ┡囵B(yǎng)閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生讀好書 單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀，是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械娜N閱讀方式，三者不可替代。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“教學(xué)建議”中指出，應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽；各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，一節(jié)課教一篇課文，用大量時間的咬文嚼字、感情朗讀，關(guān)注精讀、朗讀方法的指導(dǎo)。我們有時需要細嚼品味式的慢閱讀，有時也需要整體把握式的快閱讀?！罢祥喿x”，不僅加大了學(xué)生的閱讀量，更重要的是讓學(xué)生對不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方式和終生閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生把書讀好?！ 。ㄈ娀喿x的主體，讓學(xué)生好讀書閱讀不是學(xué)生簡單地接受教師的講解，而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“基本理念”中強調(diào)：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”學(xué)生閱讀興趣的形成過程，就是學(xué)生豐富閱讀的過程。不要試圖通過教師的灌輸能形成閱讀興趣，而要在學(xué)生大量的閱讀過程中，對新的閱讀內(nèi)容不斷產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生渴盼讀書的欲望，在閱讀的實踐活動中才能實現(xiàn)學(xué)生的好讀書。（四）優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，讓教師教好閱讀“課內(nèi)外整合閱讀”的研究，就是要實現(xiàn)“多讀書，讀好書，好讀書”的目標(biāo)。如何才能具體落實呢？就是要構(gòu)建“課內(nèi)外整合閱讀”的四種基本課型，以此推動“課內(nèi)外整合閱讀”，實現(xiàn)其研究目標(biāo)。這四種課型是“課文整合閱讀課型”“課文延伸閱讀課型”“課外同質(zhì)閱讀課型”“課外異質(zhì)閱讀課型”。四種課型基本解決了當(dāng)前閱讀教學(xué)中的一些主要問題。是教師優(yōu)化閱讀教學(xué)方法的具體課堂教學(xué)形式。五、“整合閱讀”研究的目標(biāo)（一）實現(xiàn)學(xué)生“多讀書，讀好書，好讀書”的總目標(biāo)；（二）探索培養(yǎng)“多讀書，讀好書，好讀書”的規(guī)律性；（三）初步建構(gòu)“整合閱讀”的幾種基本的課型；（四）學(xué)校的閱讀環(huán)境得到很好改善，閱讀氛圍濃厚；（五）影響和帶動社區(qū)的閱讀，使閱讀成為一種時尚。通過“整合閱讀”研究，要讓學(xué)生在閱讀中成長，在閱讀中變得富有和強大，在閱讀中創(chuàng)造生命的質(zhì)量，在閱讀中修身養(yǎng)性，姿態(tài)優(yōu)雅。為學(xué)生的現(xiàn)在和將來幸福地閱讀做出有益的貢獻。六、“整合閱讀”研究的內(nèi)容研究內(nèi)容圖示本課題將對研究范圍內(nèi)的學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方式，進行現(xiàn)狀調(diào)查，投放主體閱讀教學(xué)策略，對學(xué)生閱讀方式進行篩選優(yōu)化，對當(dāng)前的語文課堂進行優(yōu)化，根據(jù)研究目標(biāo)的需要建構(gòu)新的課型。在深化研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出有效的、實用的閱讀方法和閱讀課型，以便在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，并最終形成指導(dǎo)學(xué)生閱讀的研究成果。本課題研究的重點：構(gòu)建課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)模式，形成可供模仿借鑒的幾種課型，想盡千方百計增強和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，切實擴大學(xué)生閱讀量，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，提高與閱讀相關(guān)的特別是交際能力和習(xí)作能力。七、“整合閱讀”研究應(yīng)學(xué)習(xí)的理論（一）學(xué)生要樹立讀書的精神晚唐，皮日休，有一首《讀書》詩：“家資是何物，積帙列梁梠。高齋曉開卷，獨共圣人語。英賢雖異世，自古心相許。案頭見蠧魚，猶勝凡儔侶?！边@首詩表達出詩人對書籍的崇敬和閱讀的傾情，以及讀書過程的悠閑從容的態(tài)度。韓愈的“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”；杜牧的“讀書為文，日夜不倦。” 杜甫的“甫昔少年日，早充觀國賓。讀書破萬卷，下筆如有神。賦料揚雄敵，詩看子建親。李邕求識面，王翰愿為鄰?！边@些詩句都表明了要勤勉讀書，要多讀書的態(tài)度。（二）
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