小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究課題米秀梅(編輯修改稿)
2025-05-03 06:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 月 日區(qū)級審查結(jié)論（單位蓋章） 年 月 日注：（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究；，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)登記號《課題設(shè)計(jì)論證》活頁 課題名稱：《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究》注意事項(xiàng)：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報(bào)處理課題設(shè)計(jì)論證本課題選題意義、核心概念的界定；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)；本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（限2000字內(nèi)）一、研究課題的背景和意義 閱讀教學(xué)是語文的半壁河山。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。但從當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀來看，存在三大問題：一是閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多富有哲理的思維火花。二是課外閱讀的時(shí)間比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍，使課外閱讀的時(shí)間變少了。學(xué)生變得不愿意獨(dú)立思考問題，閱讀能力和獨(dú)立思考的能力退化，缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣。三是學(xué)校和家庭教育對傳統(tǒng)文化的滲透比較零散，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解、理解和認(rèn)識不夠，對繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的意識不強(qiáng)。 研究課題的理論依據(jù) 義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。 “課內(nèi)外閱讀銜接”：就是要使課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，強(qiáng)化閱讀期待，深化閱讀感悟，促進(jìn)閱讀反思，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)
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