小學英語高年級寫作比賽方案(編輯修改稿)
2024-10-10 19:44 本頁面
【文章內容簡介】 ，聽說讀寫各項能力之間是相互制約，相互促進的。對于中國學生，由于受母語束縛、缺乏寫作素材等原因，寫作具有一定的難度，更應該從小有目的、分步驟地培養(yǎng)其英語寫作能力。同時“寫”是英語學習中難度較大的一項基本技能。在《英語課程標準》中，明確提出小學所要達到的 “寫”的要求是：“學生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。”由此可見在小學階段，必要的寫作訓練也是不可缺少的。在當前的小學英語教學中，教師往往只組織大量的聽說活動，而忽視對寫的有效訓練；現(xiàn)在的教材在重視聽說訓練的同時，對寫的內容安排很少，而且缺乏相應的指導。另外，教師中仍存著一些錯誤的認識：寫作教學和訓練過于費時，影響教學進度；寫作作業(yè)難批改；寫作教學枯燥，易降低課堂的活力；英文寫作對小學生而言太難了等等。因此，怎么在有限的課時內，利用各要素把英語寫作發(fā)揮得淋漓盡致呢？怎樣才能做到老師教得明白，學生學得輕松呢？這些都值得我們去探尋。此外本課題的研究是建立在課題《小學英語口語情境交際研究》和《小學英語語言積累和運用能力培養(yǎng)策略研究》的結題基礎上。在前兩個課題研究過程中，學生積累了大量的語言材料，為寫作訓練的開展打下了很好的基礎。二、研究內容及目標(一)研究內容本課題將從以下三方面開展研究：利用插圖，積累寫作素材；分類插圖，進行基礎練筆；巧用插圖，扎實寫作訓練。從精心挑選插圖，復習已學知識；靈活選擇插圖，創(chuàng)編小組對話和慧心提煉插圖，再現(xiàn)課文內容來闡述積累寫作素材。從1．Let’s learn；Let’s talk和Read and write等三方面基礎練筆；圍繞看圖填空；據(jù)圖質疑和看圖敘述扎實寫作訓練；同時開展多元化評價以達到學生英語能力提高的目標。(二)研究目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，多多地積累英語知識。能在實際情 1景中運用所學的知識，體驗運用英語的喜悅并提高自己的英語水平；、實物等寫出簡短的標題或描述；；；，讓教師充分挖掘教材的有利因素，使學生在課堂中掌握寫作的方法與技巧，從而提高寫作水平。在研究中不斷提升教育科研能力和課堂教學水平。三、研究的方法及具體措施(一)研究的方法本課題采用文獻研究法、行動研究法、評價研究法、個案分析法。通過文獻研究法，掌握國內外已有的研究成果和研究動態(tài)，提高教師的理論水平，用以指導本課題的研究。運用行動研究，認真進行課堂教學設計，扎實而大膽地開展課堂教學實踐，及時深刻地進行反思，總結，最大限度地實踐學生的英語寫作訓練。通過評價研究來檢驗我們所采用的方法是否合理、正確。運用個案分析法，對學生進行跟蹤調查，及時改進實驗的方法與策略。(二)研究的具體措施特級教師張云鷹提出“習作作為語言的輸出，需要有輸入這一前提。閱讀積累是學生習作水平的重要基礎，所以習作教學的重點首先應讓學生產(chǎn)生豐富的體驗，引導學生的經(jīng)驗參與，讓學生有表達的沖動，然后引導學生恰到好處的表達”。因此，寫作應該由大量地閱讀作為輸入，把知識源源不斷地灌輸給大腦，從而讓閱讀為寫作提供豐富的知識基礎，以讀促寫，讀寫結合，自然延伸。，積累寫作素材教師首先要讓學生明白英語寫作能力的強弱，與大量而有效的口語的輸入息息相關，大量有效的口語的輸入是形成筆語的關鍵。要想下筆成文、立文成章，從而達到思維張弛有度、語言材料運用自如，首先要有語言材料的積累。積累語言素材的有效途徑就是讀、背。如果讓學生只是機械地背對話內容，學生的興趣很快就被扼殺了。教師可以借助插圖，讓學生來背誦重點句子和段落。（1）精心挑選插圖，復習已學知識（2）靈活選擇插圖，創(chuàng)編小組對話（3）慧心提煉插圖，再現(xiàn)課文內容，進行基礎練筆PEP教材的編排一般是每單元分ABC三部分，每部分的內容都分為三部分：Let’s learn，Let’s talk和Read and ，所以可以根據(jù)不同的的插圖類型，來進行練筆。（1）Let’s learn在詞匯課中滲透讀、寫教學就是利用學生新學的詞匯，結合已學的句型，培養(yǎng)學生對句型或文本的閱讀和書寫能力，通過讀寫進一步鞏固新學詞匯（林新事，2008）。教材中形象、生動的插圖不僅能幫助學生掌握所
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