小學(xué)英語高年級寫作比賽方案(編輯修改稿)
2025-10-10 19:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，聽說讀寫各項(xiàng)能力之間是相互制約，相互促進(jìn)的。對于中國學(xué)生，由于受母語束縛、缺乏寫作素材等原因，寫作具有一定的難度，更應(yīng)該從小有目的、分步驟地培養(yǎng)其英語寫作能力。同時(shí)“寫”是英語學(xué)習(xí)中難度較大的一項(xiàng)基本技能。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出小學(xué)所要達(dá)到的 “寫”的要求是：“學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號?！庇纱丝梢娫谛W(xué)階段，必要的寫作訓(xùn)練也是不可缺少的。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽說活動(dòng)，而忽視對寫的有效訓(xùn)練；現(xiàn)在的教材在重視聽說訓(xùn)練的同時(shí)，對寫的內(nèi)容安排很少，而且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，教師中仍存著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識：寫作教學(xué)和訓(xùn)練過于費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度；寫作作業(yè)難批改；寫作教學(xué)枯燥，易降低課堂的活力；英文寫作對小學(xué)生而言太難了等等。因此，怎么在有限的課時(shí)內(nèi)，利用各要素把英語寫作發(fā)揮得淋漓盡致呢？怎樣才能做到老師教得明白，學(xué)生學(xué)得輕松呢？這些都值得我們?nèi)ヌ綄ぁ４送獗菊n題的研究是建立在課題《小學(xué)英語口語情境交際研究》和《小學(xué)英語語言積累和運(yùn)用能力培養(yǎng)策略研究》的結(jié)題基礎(chǔ)上。在前兩個(gè)課題研究過程中，學(xué)生積累了大量的語言材料，為寫作訓(xùn)練的開展打下了很好的基礎(chǔ)。二、研究內(nèi)容及目標(biāo)(一)研究內(nèi)容本課題將從以下三方面開展研究：利用插圖，積累寫作素材；分類插圖，進(jìn)行基礎(chǔ)練筆；巧用插圖，扎實(shí)寫作訓(xùn)練。從精心挑選插圖，復(fù)習(xí)已學(xué)知識；靈活選擇插圖，創(chuàng)編小組對話和慧心提煉插圖，再現(xiàn)課文內(nèi)容來闡述積累寫作素材。從1．Let’s learn；Let’s talk和Read and write等三方面基礎(chǔ)練筆；圍繞看圖填空；據(jù)圖質(zhì)疑和看圖敘述扎實(shí)寫作訓(xùn)練；同時(shí)開展多元化評價(jià)以達(dá)到學(xué)生英語能力提高的目標(biāo)。(二)研究目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多多地積累英語知識。能在實(shí)際情 1景中運(yùn)用所學(xué)的知識，體驗(yàn)運(yùn)用英語的喜悅并提高自己的英語水平；、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；；；，讓教師充分挖掘教材的有利因素，使學(xué)生在課堂中掌握寫作的方法與技巧，從而提高寫作水平。在研究中不斷提升教育科研能力和課堂教學(xué)水平。三、研究的方法及具體措施(一)研究的方法本課題采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、評價(jià)研究法、個(gè)案分析法。通過文獻(xiàn)研究法，掌握國內(nèi)外已有的研究成果和研究動(dòng)態(tài)，提高教師的理論水平，用以指導(dǎo)本課題的研究。運(yùn)用行動(dòng)研究，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)而大膽地開展課堂教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)深刻地進(jìn)行反思，總結(jié)，最大限度地實(shí)踐學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練。通過評價(jià)研究來檢驗(yàn)我們所采用的方法是否合理、正確。運(yùn)用個(gè)案分析法，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法與策略。(二)研究的具體措施特級教師張?jiān)弃椞岢觥傲?xí)作作為語言的輸出，需要有輸入這一前提。閱讀積累是學(xué)生習(xí)作水平的重要基礎(chǔ)，所以習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)參與，讓學(xué)生有表達(dá)的沖動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生恰到好處的表達(dá)”。因此，寫作應(yīng)該由大量地閱讀作為輸入，把知識源源不斷地灌輸給大腦，從而讓閱讀為寫作提供豐富的知識基礎(chǔ)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，自然延伸。，積累寫作素材教師首先要讓學(xué)生明白英語寫作能力的強(qiáng)弱，與大量而有效的口語的輸入息息相關(guān)，大量有效的口語的輸入是形成筆語的關(guān)鍵。要想下筆成文、立文成章，從而達(dá)到思維張弛有度、語言材料運(yùn)用自如，首先要有語言材料的積累。積累語言素材的有效途徑就是讀、背。如果讓學(xué)生只是機(jī)械地背對話內(nèi)容，學(xué)生的興趣很快就被扼殺了。教師可以借助插圖，讓學(xué)生來背誦重點(diǎn)句子和段落。（1）精心挑選插圖，復(fù)習(xí)已學(xué)知識（2）靈活選擇插圖，創(chuàng)編小組對話（3）慧心提煉插圖，再現(xiàn)課文內(nèi)容，進(jìn)行基礎(chǔ)練筆PEP教材的編排一般是每單元分ABC三部分，每部分的內(nèi)容都分為三部分：Let’s learn，Let’s talk和Read and ，所以可以根據(jù)不同的的插圖類型，來進(jìn)行練筆。（1）Let’s learn在詞匯課中滲透讀、寫教學(xué)就是利用學(xué)生新學(xué)的詞匯，結(jié)合已學(xué)的句型，培養(yǎng)學(xué)生對句型或文本的閱讀和書寫能力，通過讀寫進(jìn)一步鞏固新學(xué)詞匯（林新事，2008）。教材中形象、生動(dòng)的插圖不僅能幫助學(xué)生掌握所
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