小小發(fā)明家活動總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-10 19:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們做朋友，聽聽來自他們那個年紀特有的煩惱，在給他們講知識的同時，也分擔他們的煩惱，做老師更是朋友。聽聽他們的心聲，印象很深的該是一次課堂上，講課講著講著不知不覺說了一句，“你們要好好的讀書，用知識來改變自己的命運”，突然有個孩子說了一句“未來都不知道會怎樣”，這句話說出來了以后所有人都安靜了，我們的志愿者也呆住了。班上所有的孩子臉上多出了不該屬于他們這個年紀的該有的失落，看著真的挺心疼的。因為他們身份的特殊性也就承擔了他們這個年齡不該承擔的東西。我們的志愿者只是摸了摸孩子的頭，說道，“我也是農(nóng)民工的孩子，曾經(jīng)我跟你們一樣，對于自己的未來充滿了困惑，甚至害怕！可我的老師告訴我，人要學會感恩，感謝自己的逆境，因為跟別人相比我們我們的人生多了一份其他人不能體會的經(jīng)歷。”這句話讓孩子們一下子又精神起來了，孩子的世界就是這么簡單，上一秒還很傷心，下一秒就可以開懷大笑。他們的臉上終究是留不住傷感的。在我們給孩子們帶去知識與關愛的同時他們也教會了我們很多，他們的世界那么單純，開心就笑難過就哭，毫不掩飾自己內(nèi)心的情感，而在我們這個年齡能做到這點的人又有多少？跟孩子們的相處也越來越愉快，每次去會帶去禮物，喜歡看著他們拿到禮物時露出的笑臉。像陽光一樣燦爛！那就是孩子們的世界。永遠是那么的美好！跟他們相處久了，我們的世界也變得很美好了。第二篇：小小發(fā)明家教案大班小小發(fā)明家活動簡介：本活動通過展示生活中具有重組原理的物品入手，引導幼兒去了解功能重組的概念，理解重組的意義在于創(chuàng)造出新的功能，以便利人們的生活。同時，采用繪畫的方式鼓勵幼兒將自己所設計的重組物品固定下來，幫助他們更深入地了解和體會重組思維?；顒幽繕耍?理解功能重組的概念，即將兩件物品重組為一個新物品，并產(chǎn)生新的功能，從而滿足人們的新需求或為生活提供便利； 使用繪畫的方式，以重組思維來設計一個新的物品，并很好地表達出自己的思考過程。材料準備： 實物：帶橡皮頭鉛筆、帶夾子風扇、帶燈圓珠筆、針線一體盒子、文件夾； 圖片：書包、拉桿、帽子、風扇、燈、夾子、衣架、鉛筆、塑料杯、帶小桌板椅子等等。； 彩筆若干，A4紙若干；活動導入：教師講帶橡皮頭鉛筆的發(fā)明故事，引出“重組”概念，并做簡單解釋。故事內(nèi)容：美國佛羅里達州有個畫家，叫李浦曼，他的生活相當貧困，是個窮畫家。他窮得連畫布、畫紙都買不起，手頭的筆和畫架，以及所用的畫具都是些破爛貨。然而，他并沒有放棄自己的藝術追求，每天堅持作畫，常常畫到天亮。有一天，李浦曼正專心致志地畫一幅素描。他僅有的一支鉛筆已經(jīng)削得很短很短了，他必須捏這支鉛筆把畫作完。畫著畫著，他發(fā)現(xiàn)畫面要修改一下，于是，他放下筆，在凌亂的工作室里尋找他僅有的一塊橡皮。他找了好久，好不容易才找到那塊筆黃豆大不了多少的小橡皮。他把需要修改的地方擦干凈后，發(fā)現(xiàn)那支活見鬼的鉛筆又失蹤了。他找了這個，丟了哪個，找來找去，耽誤了不少時間，李浦曼耐著性子，終于找到了那截鉛筆頭。一氣之下，他決定把橡皮和筆頭綁在一
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