小小發(fā)明家活動(dòng)總結(jié)(編輯修改稿)
2025-10-10 19:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們做朋友，聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自他們那個(gè)年紀(jì)特有的煩惱，在給他們講知識(shí)的同時(shí)，也分擔(dān)他們的煩惱，做老師更是朋友。聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，印象很深的該是一次課堂上，講課講著講著不知不覺(jué)說(shuō)了一句，“你們要好好的讀書(shū)，用知識(shí)來(lái)改變自己的命運(yùn)”，突然有個(gè)孩子說(shuō)了一句“未來(lái)都不知道會(huì)怎樣”，這句話說(shuō)出來(lái)了以后所有人都安靜了，我們的志愿者也呆住了。班上所有的孩子臉上多出了不該屬于他們這個(gè)年紀(jì)的該有的失落，看著真的挺心疼的。因?yàn)樗麄兩矸莸奶厥庑砸簿统袚?dān)了他們這個(gè)年齡不該承擔(dān)的東西。我們的志愿者只是摸了摸孩子的頭，說(shuō)道，“我也是農(nóng)民工的孩子，曾經(jīng)我跟你們一樣，對(duì)于自己的未來(lái)充滿(mǎn)了困惑，甚至害怕！可我的老師告訴我，人要學(xué)會(huì)感恩，感謝自己的逆境，因?yàn)楦鷦e人相比我們我們的人生多了一份其他人不能體會(huì)的經(jīng)歷。”這句話讓孩子們一下子又精神起來(lái)了，孩子的世界就是這么簡(jiǎn)單，上一秒還很傷心，下一秒就可以開(kāi)懷大笑。他們的臉上終究是留不住傷感的。在我們給孩子們帶去知識(shí)與關(guān)愛(ài)的同時(shí)他們也教會(huì)了我們很多，他們的世界那么單純，開(kāi)心就笑難過(guò)就哭，毫不掩飾自己內(nèi)心的情感，而在我們這個(gè)年齡能做到這點(diǎn)的人又有多少？跟孩子們的相處也越來(lái)越愉快，每次去會(huì)帶去禮物，喜歡看著他們拿到禮物時(shí)露出的笑臉。像陽(yáng)光一樣燦爛！那就是孩子們的世界。永遠(yuǎn)是那么的美好！跟他們相處久了，我們的世界也變得很美好了。第二篇：小小發(fā)明家教案大班小小發(fā)明家活動(dòng)簡(jiǎn)介：本活動(dòng)通過(guò)展示生活中具有重組原理的物品入手，引導(dǎo)幼兒去了解功能重組的概念，理解重組的意義在于創(chuàng)造出新的功能，以便利人們的生活。同時(shí)，采用繪畫(huà)的方式鼓勵(lì)幼兒將自己所設(shè)計(jì)的重組物品固定下來(lái)，幫助他們更深入地了解和體會(huì)重組思維?；顒?dòng)目標(biāo)： 理解功能重組的概念，即將兩件物品重組為一個(gè)新物品，并產(chǎn)生新的功能，從而滿(mǎn)足人們的新需求或?yàn)樯钐峁┍憷?使用繪畫(huà)的方式，以重組思維來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)新的物品，并很好地表達(dá)出自己的思考過(guò)程。材料準(zhǔn)備： 實(shí)物：帶橡皮頭鉛筆、帶夾子風(fēng)扇、帶燈圓珠筆、針線一體盒子、文件夾； 圖片：書(shū)包、拉桿、帽子、風(fēng)扇、燈、夾子、衣架、鉛筆、塑料杯、帶小桌板椅子等等。； 彩筆若干，A4紙若干；活動(dòng)導(dǎo)入：教師講帶橡皮頭鉛筆的發(fā)明故事，引出“重組”概念，并做簡(jiǎn)單解釋。故事內(nèi)容：美國(guó)佛羅里達(dá)州有個(gè)畫(huà)家，叫李浦曼，他的生活相當(dāng)貧困，是個(gè)窮畫(huà)家。他窮得連畫(huà)布、畫(huà)紙都買(mǎi)不起，手頭的筆和畫(huà)架，以及所用的畫(huà)具都是些破爛貨。然而，他并沒(méi)有放棄自己的藝術(shù)追求，每天堅(jiān)持作畫(huà)，常常畫(huà)到天亮。有一天，李浦曼正專(zhuān)心致志地畫(huà)一幅素描。他僅有的一支鉛筆已經(jīng)削得很短很短了，他必須捏這支鉛筆把畫(huà)作完。畫(huà)著畫(huà)著，他發(fā)現(xiàn)畫(huà)面要修改一下，于是，他放下筆，在凌亂的工作室里尋找他僅有的一塊橡皮。他找了好久，好不容易才找到那塊筆黃豆大不了多少的小橡皮。他把需要修改的地方擦干凈后，發(fā)現(xiàn)那支活見(jiàn)鬼的鉛筆又失蹤了。他找了這個(gè)，丟了哪個(gè)，找來(lái)找去，耽誤了不少時(shí)間，李浦曼耐著性子，終于找到了那截鉛筆頭。一氣之下，他決定把橡皮和筆頭綁在一
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