科技小發(fā)明、小創(chuàng)作活動(dòng)方案(編輯修改稿)
2024-11-19 02:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 明、小創(chuàng)作創(chuàng)新教育機(jī)制。發(fā)明創(chuàng)造人人都能進(jìn)行，只不過(guò)是發(fā)明層次不同而已。形成獨(dú)特的“四掃障礙”法指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。小學(xué)生在進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到心理、思維、技能和時(shí)熱四個(gè)障礙的影響，所以只要掃除這四個(gè)障礙，小發(fā)明、小創(chuàng)作活動(dòng)就必然會(huì)開展得如火如荼，否則活動(dòng)開展起來(lái)只能是事倍功半。我校采用該方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作的活動(dòng)取得了突破性的成效。三、方法和措施（一）全體師生參與發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)新教育活動(dòng)觀念更新由于長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”的桎梏，開展活動(dòng)之前，我校師生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)教育也不夠重視，如：科技活動(dòng)課、自然課等應(yīng)付對(duì)待。老師對(duì)活動(dòng)意識(shí)薄弱，學(xué)生參加興趣不濃。部分教師和學(xué)生甚至對(duì)“開展小發(fā)明小創(chuàng)作活動(dòng)”存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)：一是“無(wú)用論”，部分老師認(rèn)為這些都是吃力不討好的事，更有老師擔(dān)心開展活動(dòng)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；學(xué)生則認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、英，其它的學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。二是“無(wú)關(guān)論”，部分老師認(rèn)為這是輔導(dǎo)老師、專家學(xué)者的事，與自己的實(shí)際工作關(guān)系無(wú)關(guān)；學(xué)生則認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造都是大人們的事，發(fā)明創(chuàng)造不是自己能做得了的。為此，我校組織全校教師共同學(xué)習(xí)了黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定》以及發(fā)達(dá)國(guó)家重視和開展青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)相關(guān)文件、案例等，如法國(guó)在學(xué)生中從小開展動(dòng)手做活動(dòng)等，從而認(rèn)識(shí)到我們的使命與責(zé)任不僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注重培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)校教師自覺參與，把常規(guī)教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育活動(dòng)有機(jī)融合，認(rèn)識(shí)到開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。我校六⑴班林進(jìn)渺同學(xué)兩年前在學(xué)習(xí)上成績(jī)比較差，在他哥哥（發(fā)明興趣小組成員）的影響下，參加了發(fā)明創(chuàng)造興趣小組。這時(shí)他的班主任李老師找到輔導(dǎo)老師，說(shuō)明該生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真、成績(jī)本來(lái)就不好，如果再參加發(fā)明創(chuàng)造組，一定會(huì)影響他的成績(jī)。輔導(dǎo)老師同李老師商量先讓他參加一兩個(gè)月試試看，沒想到不到兩個(gè)月該生學(xué)習(xí)不但沒有退步，反而在活動(dòng)中養(yǎng)成了愛動(dòng)手、勤動(dòng)腦的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改變了，各科成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。這時(shí)李老師不但不提及要
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1