小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫作比賽方案(完整版)
【正文】 語(yǔ)高年級(jí)寫作比賽方案小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫作比賽方案高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，只要教師善于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)語(yǔ)言寫作實(shí)踐，在運(yùn)用中幫助學(xué)生去感知，去理解，去記憶，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語(yǔ)寫作能力和水平，此次舉行的英語(yǔ)活動(dòng)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面能力的全面發(fā)展。小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)就開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但學(xué)生都覺(jué)得寫英語(yǔ)作文難，沒(méi)的可寫。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)能力。閱讀是有助于寫作能力的提升的，這一點(diǎn)同樣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致。二、結(jié)和文本的教學(xué)，讓小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)變得扎實(shí)牢固在小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向。伴隨著對(duì)一門語(yǔ)言掌握的熟練程度，寫作也就變成一個(gè)非常自然的過(guò)程。所以要利用這些插圖來(lái)為寫作訓(xùn)練筑路、搭橋。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，而忽視對(duì)寫的有效訓(xùn)練；現(xiàn)在的教材在重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)寫的內(nèi)容安排很少，而且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。(二)研究目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多多地積累英語(yǔ)知識(shí)。(二)研究的具體措施特級(jí)教師張?jiān)弃椞岢觥傲?xí)作作為語(yǔ)言的輸出，需要有輸入這一前提。（1）精心挑選插圖，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)（2）靈活選擇插圖，創(chuàng)編小組對(duì)話（3）慧心提煉插圖，再現(xiàn)課文內(nèi)容，進(jìn)行基礎(chǔ)練筆PEP教材的編排一般是每單元分ABC三部分，每部分的內(nèi)容都分為三部分：Let’s learn，Let’s talk和Read and ，所以可以根據(jù)不同的的插圖類型，來(lái)進(jìn)行練筆。，扎實(shí)寫作訓(xùn)練插圖是教材的“第二語(yǔ)言”，能使理性問(wèn)題感性化、抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W問(wèn)題通俗化。（3）看圖敘述看圖質(zhì)疑答問(wèn)是練筆前的熱身環(huán)節(jié)，老師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生以句子的形式輸出語(yǔ)言，這時(shí)輸出的語(yǔ)言是真實(shí)、鮮活的，但也是零散的。通過(guò)展覽，使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)自信心，提高了自己的學(xué)習(xí)“知名度”，從而有效地促進(jìn)了寫作學(xué)習(xí)的順利開展。當(dāng)學(xué)生在寫作方面有進(jìn)步時(shí)，發(fā)給家長(zhǎng)一封表?yè)P(yáng)信，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前可以神采飛揚(yáng)。③查閱資料、購(gòu)買書籍、訂閱雜志，確立課題研究的理論支撐。②撰寫課題結(jié)題報(bào)告。小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解是小學(xué)英語(yǔ)的重要教學(xué)目標(biāo)，也是小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試的重要組成部分。二、改正不良的閱讀習(xí)慣在此次考試中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在做閱讀題時(shí)習(xí)慣一邊小聲讀出聲一邊做題。閱讀一直是我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心，在完成英語(yǔ)教材的閱讀任務(wù)之外，我校英語(yǔ)教師們一直注力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外英語(yǔ)閱讀，拓展學(xué)生的視野。只有堅(jiān)持不懈,熟記詞匯,掌握好基本語(yǔ)法,拿捏好閱讀的速度與質(zhì)量,培養(yǎng)出時(shí)常閱讀的習(xí)慣,才能達(dá)到事半功倍的效果。速度上不去，題也就做不完，分?jǐn)?shù)自然就不高，所以并沒(méi)有必要進(jìn)行出聲閱讀。因此，本周在六年級(jí)舉行了閱讀專項(xiàng)競(jìng)賽，也是一種嘗試，為今后培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。本課題組顧問(wèn)江瑾琦校長(zhǎng)，教學(xué)理論水平較高、事業(yè)心強(qiáng)，有很強(qiáng)的科研意識(shí)，在課題研究方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠給予我們及時(shí)有效的幫助。(2)第二階段（2013年5月——2013年10月）①開寫作教研課、集體評(píng)課、上課教師撰寫教學(xué)反思（教學(xué)案例），著重反思本課的優(yōu)劣之處。(一)研究人員分工顧問(wèn)：江瑾琦城西小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，指導(dǎo)課題研究?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，可以安排學(xué)生同桌互改作業(yè)。學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)述，一方面有選擇地借鑒課本語(yǔ)言，另一方面糅合自己原有的語(yǔ)言儲(chǔ)備，使語(yǔ)言輸出更完整、更富有個(gè)性。運(yùn)用插圖配合英語(yǔ)會(huì)話寫作訓(xùn)練，不僅能寓枯燥的說(shuō)教于多彩的畫面之中，而且能打破時(shí)空的限制，把學(xué)生的視野引向廣闊的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的情感。教材中形象、生動(dòng)的插圖不僅能幫助學(xué)生掌握所學(xué)詞匯，而且可以用作培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的素材。因此，寫作應(yīng)該由大量地閱讀作為輸入，把知識(shí)源源不斷地灌輸給大腦，從而讓閱讀為
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