【正文】 寫作提供豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，自然延伸。在研究中不斷提升教育科研能力和課堂教學(xué)水平。因此，怎么在有限的課時(shí)內(nèi)，利用各要素把英語寫作發(fā)揮得淋漓盡致呢？怎樣才能做到老師教得明白，學(xué)生學(xué)得輕松呢？這些都值得我們?nèi)ヌ綄?。但在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師偏重于“聽”、“說”、“讀”能力的培養(yǎng)，往往忽略了“寫”的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新的單詞的時(shí)候我經(jīng)常采用的是演繹的辦法，先講解發(fā)音和拼讀的規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。所以在這樣的思想指導(dǎo)下，作為小學(xué)英語教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練的時(shí)候就要反復(fù)的進(jìn)行，讓學(xué)生熟練的掌握每一個(gè)巨型的特點(diǎn)，在不同的情境下，不同的應(yīng)用環(huán)境中句子該如何使用動(dòng)詞時(shí)態(tài)等等這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容都要讓學(xué)生掌握清楚，不要出現(xiàn)混淆。課本給學(xué)生提供了基本的句型、語法知識(shí)、詞匯等。有時(shí)采用快讀，有時(shí)是細(xì)讀，讓學(xué)生有一定的語感，在寫作的過程中，有相當(dāng)?shù)奈姆ɑA(chǔ)，能組織句子，就算有小的錯(cuò)誤，那都一般出現(xiàn)在時(shí)態(tài)上。寫作的要求對(duì)于小學(xué)生來說相對(duì)較低，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不長(zhǎng)，他們所具備的英語基礎(chǔ)也不多，通過簡(jiǎn)單的句型，語法結(jié)構(gòu)等，將意思表達(dá)出來，這是小學(xué)高年級(jí)英語寫作的基本要求，教師要圍繞這樣的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生圍繞一個(gè)詞匯，通過語法組織成句子，再將句子組織成一篇短文。學(xué)生在養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也解決了學(xué)生寫作無話可說，言之無物的根本問題，表達(dá)能力，寫作自然得到了提高。2．字體工整，書寫認(rèn)真，七、評(píng)獎(jiǎng)方式： 各年級(jí)設(shè)：一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)152012年9月第二篇：小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)感悟小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)感悟小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語的起始階段，但同時(shí)也正是訓(xùn)練學(xué)生寫作的最佳時(shí)期。“熟能生巧”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。第三篇：談如何開展小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)談如何開展小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)摘 要：在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力逐漸提到了比較重要的培養(yǎng)位置上英語的學(xué)習(xí)最終目的是要讓學(xué)生通過英語來進(jìn)行交流。接下來，關(guān)于在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的問題，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。有一種做法是在讓學(xué)生做寫句子的訓(xùn)練時(shí)可以組織學(xué)生們進(jìn)行固定句型填詞的游戲。這就跟語文的學(xué)習(xí)也是相通的，語感就是通過背誦，通過閱讀逐漸養(yǎng)成的。在練習(xí)句型的時(shí)候，也要逐漸的向英文寫作過渡。在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)的訓(xùn)練，要從夯實(shí)基礎(chǔ)做起，逐漸的提高他們的寫作水平。同時(shí)“寫”是英語學(xué)習(xí)中難度較大的一項(xiàng)基本技能。二、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)(一)研究?jī)?nèi)容本課題將從以下三方面開展研究：利用插圖，積累寫作素材；分類插圖，進(jìn)行基礎(chǔ)練筆；巧用插圖，扎實(shí)寫作訓(xùn)練。運(yùn)用行動(dòng)研究，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)而大膽地開展課堂教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)深刻地進(jìn)行反思，總結(jié)，最大限度地實(shí)踐學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練。積累語言素材的有效途徑就是讀、背。在新授新課文之后，我通常會(huì)要求學(xué)生找出穩(wěn)重的關(guān)鍵詞，然后根據(jù)插圖來說一說。老師可以出示一幅文本插圖，把一些單詞省略，學(xué)生對(duì)一些插圖會(huì)特別感興趣，也能較好地完成任務(wù)。這種評(píng)價(jià)主體的多元化可以讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共享評(píng)價(jià)成果(1)提供舞臺(tái)，分享成果。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。(二)研究步驟：2012年11月——20012年12月收集有關(guān)英語寫作教學(xué)的理論文章，制訂研究方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)。④撰寫課題研究中期報(bào)告，整合研究成果。其中論文《淺談小學(xué)生思想道德建設(shè)》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，論文《優(yōu)化教學(xué)元素 成就精彩課堂》、《文本插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用》獲臺(tái)州市英語學(xué)科論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，《積累英語學(xué)習(xí)的基石》獲溫嶺市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)，《開啟小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)的新窗》獲溫嶺市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。通過這次閱讀競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)了以下問題：一、必須擴(kuò)大詞匯與短語量從考試中可以看出：有部分學(xué)生閱讀理解能力差，不能根據(jù)短文的上下句子判斷出個(gè)別單詞的詞義，因此必須擴(kuò)大學(xué)生的詞匯與短語量。最后需要指出的是,很多學(xué)生在閱讀過程中，習(xí)慣不斷地進(jìn)行逐句的翻譯，通過譯成中文來幫助理