平均分教學(xué)設(shè)計與反思(編輯修改稿)
2024-10-10 19:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 3個）課件演示又來了2只小猴。師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個？（學(xué)生一齊喊出來是2個）師：噢，每只小猴只能得到2個香蕉了。通過剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。生：猴子多了，每只小猴得到的水果個數(shù)就少了！師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個問題。拓展練習(xí)。任意拿出幾個盤子和水果，平均分一分，小組可以合作。（評析：根據(jù)兒童喜歡小動物的天性，利用小明喜歡小猴而引出問題情境，激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣。）四、全課總結(jié)。談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？ 總評：一、注重學(xué)生對的體驗，使學(xué)生積極參與。教師從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，為學(xué)生提供了各種水果，按小組進行合理分配，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中，各小組先思考怎樣分讓每人都得到一份，通過具體分配感受同樣多。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察分的結(jié)果（同樣多），在進一步感受“同樣多”的基礎(chǔ)上，引出平均分。二、尊重學(xué)生的思維方式，體現(xiàn)方法多樣性。讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，必須充分尊重學(xué)生的主觀意愿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能自由發(fā)揮。在“探索平均分的方法”這一環(huán)節(jié)中，通過怎樣把15個橘子平均放在5個盤子里這一問題，教師充分尊重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進行分橘子（一個一個地分、兩個兩個地分、三個三個地分）。讓學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會平均分的含義。初步了解平均分的方法。三、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認識“平均分”的含義。這是認識問題的基本方法之一，不能片面、單向地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分組分水果，因為各組人數(shù)相同而水果不同，且不一定能平均分，所以有些組的每個同學(xué)分得果數(shù)不同樣多。這是現(xiàn)實生活常有的事，這一設(shè)計讓學(xué)生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助，接著課件出示，小紅拿來了8塊糖，她有三種分法，你能判斷出哪組是平均分嗎？這不是簡單地讓學(xué)生判斷對與錯，而要說出為什么？又如在聯(lián)系實際，練習(xí)體驗“分香蕉”通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會“平均分”。四、注重“雙基”教學(xué)本設(shè)計創(chuàng)造性地充分利用教材提供的教學(xué)資源，學(xué)生通過實際操作、小組討論、發(fā)表意見等來認識平均分。且能緊緊地圍繞著基礎(chǔ)知識、基本技能來學(xué)習(xí)。為認識除法積累豐富的知識，為學(xué)生營造探索的空間。第三篇：平均分教學(xué)反思平均分教學(xué)反思平均分》是二年級下冊表內(nèi)除法（一）的第一課時的內(nèi)容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學(xué)習(xí)除法的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。本節(jié)課以二年級去參觀科技園，同學(xué)們正在分食物導(dǎo)入，讓學(xué)生說要每個同學(xué)分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節(jié)課有了一個自然流暢的開始，更讓孩子們體會數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。讓學(xué)生用圓片代替要分的食物，擺一擺，分一分，說一說。感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能 力，讓學(xué)生在匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強調(diào)的。讓學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數(shù)量是相同的，讓學(xué)生明白方法的多樣性。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法，從而也提高了學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課有許多有待改進的地方。作為數(shù)學(xué)老師，要特別注意語言的干脆、規(guī)范、嚴謹。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時，覺得有點措手不及。對重難點的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破 重難點時要多想辦法。在做練習(xí)時，應(yīng)加強看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)。使學(xué)生先復(fù)習(xí)了“平均分”的意義，同時用實例一步步引出除法的概念。同時我著重對除法的含義以及規(guī)范的讀寫方法進行了反復(fù)的強化練習(xí)，以便夯實基礎(chǔ)。整堂課完成得較為順利，學(xué)生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時也存在著很多的不足。比如，由于對小學(xué)生的實際認知能力把握不夠，個別實例有點“難”，超出了其理解能力，導(dǎo)致不能很好的起到引導(dǎo)的作用。再次就是，對學(xué)生的課堂把握能力不足，特別是在課上 出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計中沒有的“意外情況”時候，有點不知所措，不
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