【文章內(nèi)容簡介】 能，又有發(fā)展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。為了激發(fā)教師探究綜合實踐課程的創(chuàng)造性，調(diào)動學生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據(jù)綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。優(yōu)化對學生的評價。對學生評價，我們堅持了主體性、過程性、形成性和發(fā)展性原則，以評價促發(fā)展，以評價促提高。一是重視自我評價，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價。鼓勵學生建立自己的綜合實踐活動檔案，每一次綜合實踐活動，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗日記、調(diào)查報告、打印資料、采訪錄音、手抄小報等）都及時積累，妥善保管?；顒雍?，安排時間讓他們自我欣賞，從中體驗自己的成功。其次是在互相交流中評價。綜合實踐活動結(jié)束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學生在交流中互相學習，互相了解，互相欣賞，以體驗成功的快樂。再則是在成果展覽中評價。綜合實踐活動結(jié)束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學生自我準備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價。二是重視體驗評價，突出激勵性。每次綜合實踐活動，我們都鼓勵和促進學生人人參與、全面參與、全程參與。只要學生參與到了活動中來，經(jīng)歷了活動過程，即使沒有達到預期結(jié)果的，在活動過程中獲得了一定知識和認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，總結(jié)了失敗的原因和教訓，就給予積極的評價。每次交流、展覽，都堅持重視學生個體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗成功，享受成功。三要注重形成性評價，突出發(fā)展性。在綜合實踐活動中，我們要求教師及時了解學生，關(guān)注每個學生在原有水平上的發(fā)展，關(guān)注學生在發(fā)展中的個性差異。從學生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動評價策略，及時對學生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力的發(fā)展情況，對學生的學習方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進活動的不斷進展，促進學生不斷發(fā)展。改進對教師的評價。對教師的評價我們堅持客觀性、公正性、全面性的原則，側(cè)重對其在綜合實踐活動中組織、規(guī)劃、管理、指導等方面能力和實效的評價，通過評價促進教師素質(zhì)的提高，促進綜合實踐活動課程探索的不斷深入。一是在交流中評價。每學期我們都堅持舉行綜合實踐活動經(jīng)驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設(shè)計、方案實施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。學校把教師交流情況作為對教師綜合實踐活動組織、實施情況評價的重要依據(jù)。二是在展示中評價。圍繞綜合實踐活動的組織和開展，每學期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次綜合實踐方案設(shè)計的亮相，一次綜合實踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。三是在抽查中評價。我們要求任課教師嚴格執(zhí)行課程計劃，對課表上安排的綜合實踐活動課堅持上足、上好，教導處定期不定期地進行抽查，把抽查情況作為評價教師的重要條件。學期結(jié)束，學校綜合以上幾方面的情況，對教師綜合實踐活動課程執(zhí)行情況作出恰如其分的評價。四、重視課程管理，優(yōu)化管理機制。為保證綜合實踐活動課程的順利實施，我們切實重視了管理機制的構(gòu)建，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應的管理制度做支撐。確定以人為本的管理目標。我們把“教師發(fā)展”和“學生發(fā)展”作為綜合實踐活動管理的主要目標，一切為了促進教師素質(zhì)的整體提高，一切為了學生素質(zhì)的整體發(fā)展。為加強教師隊伍建設(shè)，提升他們的理論水平，并引導他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標準、新課程理念、新課程模式進行全面、深入研究，對綜合實踐活動課程進行深入探索，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案的實施、實錄的撰寫、學生的評價、資料的搜集、成果的展示等方面進行指導。形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò)。為加強管理，我們根據(jù)本校實際，建立了由“校長室——教導處——教研組——備課組”構(gòu)成的綜合實踐活動課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對下管理和指導，保障下對上負責和聯(lián)系，做到上下貫通，整體連動，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應。建立管理人員的工作制度。一是學校課改小組工作制度。學校建立課改領(lǐng)導小組，課改領(lǐng)導小組具體負責對學校課改實驗的組織、管理、協(xié)調(diào)和實施工作，每月就綜合實踐活動課程的實施召開一次工作會議，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗，以便及時推廣；分析和研究問題，以便及時解決。二是基層組織的匯報制度。每月備課組、教研組、教導處自下而上地匯報一次，匯報中一是講實施情況，二是談實施問題，三是提實施建議。為上一管理層研究部署工作提供依據(jù)。三是橫向之間的聯(lián)系制度。備課組、教研組每月橫向聯(lián)系和溝通一次，在聯(lián)系溝通中互相交流，互相切磋，互相促進。把握課程管理的工作重點。一是計劃管理。每學期開學初，學校根據(jù)本校工作重點提示課程改革的重點目標和重點內(nèi)容，并引導教師綜合各學科內(nèi)容，根據(jù)本年級學生特點，制定全學期綜合實踐活動計劃。二是過程管理。學校領(lǐng)導成員每人分管一個年級，負責綜合實踐計劃的制定、活動的實施、活動的總結(jié)，及時了解和解決所在年級組綜合實踐活動中碰到的問題。二是資料管理。我們把綜合實踐活動資料的積累作為綜合實踐活動課程管理的重要內(nèi)容，引導教師對綜合實踐活動資料進行全面積累，認真梳理。學校對教師的綜合實踐活動方案、實錄、經(jīng)驗總結(jié)等及時匯總、提煉。三年來，我們對綜合實踐活動課程進行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗。首先，綜合實踐活動的開展，促進了教師隊伍的成長。在綜合實踐活動的探索中，任課教師積極參加各種培訓，主動采用自修──反思的模式不斷學習，充實自己，課程意識和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高。其次，綜合實踐活動的開展，促進了學生整體素質(zhì)的提高。綜合實踐活動所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發(fā)揮提供了條件。學生的活動領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學生自主選擇，學生主體性得到了充分體現(xiàn)。再則，綜合實踐活動的開展，促進了校本教材的建設(shè)。我們知道，課程改革是一個系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入、持久的探索，以促進課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進學生素質(zhì)的整體提高。第三篇：開展語文綜合實踐活動促進提高學生語文學習開展語文綜合實踐活動促進提高學生語文學習泗陽縣穿城中學朱靜語文倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這是旨在倡導一種自主、合作、探究的學習方式。它要求我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，開闊視野，豐富知識，體驗合作與成功的喜悅。開展語文綜合實踐活動是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合實踐活動可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等。但目前進行的語文綜合實踐活動卻有相當一部分是為活動而進行的活動。出現(xiàn)了華而不實的形式，呈現(xiàn)出只注重過程不考慮效果的傾向。從一定程度上說，這種形式的語文綜合實踐活動不但對提高學生的語文素養(yǎng)不起作用，而且還干擾了正常的語文教育教學活動，人為地增加了學生的課業(yè)負擔，簡直是有百害而無一利。本文就目前開展的一些語文實踐活動，作淺顯的探究，希望能得到大家的注意，也希望探究出一條做實語文綜合實踐的路子，把語文綜合實踐活動開展成既能促進學生語文學習，又能提高學生的語文素養(yǎng)的活動，最終培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。本著課程改革精神，我在如何做實語文綜合實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)方面做了積極的探索：在教學中，努力培養(yǎng)學生的自主學習精神，強調(diào)觀察周圍事物，親身體驗，有感受，有發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學生的主動參與精神，善于與他人合作；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性特長，強調(diào)為學生的發(fā)展服務，培養(yǎng)學生的求知欲和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使學生將書本知識與實踐活動緊密結(jié)合，促進學生語文綜合素質(zhì)的全面提高。我認為，語文綜合實踐活動的重點，是教會學生如何學，也就是掌握方法，而不是知識。所以，在教學中我主要從以下幾方面入手對學生進行指導。一、對目前開展語文綜合實踐活動的探究的了解教師活動前的指導，要具體有效（1）、指導學生搜集資料搜集資料是語文綜合實踐活動中進行研究的一項必不可少的環(huán)節(jié)?；顒又黝}確定以后，要圍繞主題來收集資料，與自己活動主題無關(guān)的資料要盡量舍棄，或者留著作為以后的活動材料，收集的資料要為本次活動的主題服務。例如《追尋古老的傳說——搜集民間故事》活動之前就要指導學生搜集積累，這樣他們才會主動在課下尋找材料，搜集信息，歸納重點，積累知識，擴大語文視野，提高對語文知識運用的能力。（2）、交給學生收集資料的方法①文獻資料收集首先，教師應該讓學生知道得到文獻資料的渠道：可以通過圖書、報紙等等。其次，教師應該再深入地給學生講清楚查文獻資料的方法。對于有價值的信息資料，要做好標記，摘錄或復制工作。我們要認識到，查閱文獻并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，而這一技能是隨著指導學生的不斷查閱而積累起來的，指導學生必須親自去嘗試才能得到它。查閱文獻時不僅需要耐心、細致、仔細，還需要經(jīng)過慎重考慮，并按照一定的程序去做。②網(wǎng)