【文章內容簡介】 意以下幾點：作業(yè)完成具有選擇性學生是有差異的。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業(yè)的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，針對學生的差異，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。作業(yè)布置內容具有實踐性?！吧罴唇逃保Z文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的延伸，也應該是生活的外延。因此，設計作業(yè)也應該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結語文教學與社會生活的紐帶，增強實踐性。具體內容可以包括“解決學習與生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、“共同關注的熱點問題”等。例如：學習了《訪問環(huán)保專家方博士》后，我設計了這樣一道作業(yè)題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴重的？請你拿出具體的資料和事例來證明。經過師生討論，確定以“資料查詢”和“社會采訪”兩種方式完成作業(yè)。資料查詢組重點通過查閱書刊、報紙，上網、看錄像等途徑搜集資料來證明水資源的匱乏和水污染的嚴重；“社會采訪”組，在家長的協(xié)助下，分頭采訪環(huán)保局、自來水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗生活，感受水污染的狀況。學生分頭行動，一周后分組交流。分組交流結束后，我又布置了這樣一道題：面對水資源如此匱乏，水污染如此嚴重的嚴峻現(xiàn)實，我們是否坐以待斃？于是又一次語文實踐活動開始了：走上街頭，義務宣傳“節(jié)約用水，人人有責”；給全國人大寫建議信：嚴肅立法，保護水資源。學生真正參與到實際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關注生活，學習的興趣更濃，完成作業(yè)的自主性更強，作業(yè)效果之佳不言而喻。設計作業(yè)的多樣性。實踐證明，采用豐富多彩的教學方法，多方面調動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。這就告訴我們：作業(yè)也不應只是單一、枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。因此教師在設計作業(yè)時要注意形式的多樣化，使作業(yè)從寫的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學生的知識得到升華，而且也鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力??全面提高學生的語文素養(yǎng)。總之，注重朗讀，提倡說話，開放作業(yè)，將會使語文教學走向生活，走進實踐，邁向成功。第三篇：提高學生語文核心素養(yǎng)的策略探析提高學生語文核心素養(yǎng)的策略探析摘 要：?Z文的核心素養(yǎng)及課程的價值主要體現(xiàn)在以促進學生的發(fā)展為基礎，以語文學科塑造學生獨立的人格及能力。文章主要分析語文核心素養(yǎng)的內涵，探討語文核心素養(yǎng)的重要性和策略，以提高學生的語文核心素養(yǎng)。關鍵詞：語文教學；核心素養(yǎng)；語文能力；人文中圖分類號：G421； 文獻標志碼：A 文章編號：10083561（2018）18004201眾所周知，語文是一門具有較強人文色彩及工具性的學科，是培養(yǎng)學生健康人格及素養(yǎng)的重要科目。然而，在“應試教育”的背景下，教師在語文課堂教學中一味重視知識的傳授及應試能力的提高，嚴重影響了語文學科價值的實現(xiàn)。本文從以下幾個方面入手，探析如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，進而提高學生的語文綜合素質，保證學生在以后的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。一、語文核心素養(yǎng)的內涵所謂語文核心素養(yǎng)，就是指以語文能力為核心的一種綜合素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)主要涉及語文能力、語言積累、語文知識及學習方法、人文素養(yǎng)等方面。而核心素養(yǎng)主要是在一定的時間內可以幫助學生個體實現(xiàn)自我、成功生活及融入社會的關鍵能力和態(tài)度。在語文教學過程中，語文的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對字詞句的積累及語感、語文思維、學習方法及習慣等方面，其與學生的文化品位、審美情趣、知識視野及交際能力息息相關。這些內容是語文的基本素養(yǎng)，也是學生學習其他學科的重要基礎。二、提高語文核心素養(yǎng)的重要性課程標準明確規(guī)定，語文課程應該注重語文核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。漢語作為人們的第一語言，是學好其他各門課程的基礎，在各個學科的學習中起著紐帶和橋梁的作用。因而語文核心素養(yǎng)不僅是語言素養(yǎng)技能的體現(xiàn)，更是學生自我發(fā)展的基礎所在。由此可見，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在提高語言的準確性、簡潔性及實用性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、人文精神。三、提高學生語文核心素養(yǎng)的策略要想提高學生的語文核心素養(yǎng)，首先要從改進教師的教學方式入手，進而提高學生在教學過程中的學習體驗。在改進教師教學方式的過程中，要注意學生的課堂教學協(xié)同性，改變以往的傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，將客觀世界的研究放在重中之重，進而提高學生的求知欲。在新的教學方式中，教師需要關注的是打開學生的未知世界，加強學生與客觀世界的聯(lián)系。在提高語文核心素養(yǎng)的過程中，教師需要將學生的學習過程及教學體驗放在首位，最大程度地創(chuàng)設各種情境，為學生提供更多的動手實踐的機會和情境，保證學生的多種感官可以參與到語文知識的內化中。這樣，一方面可以提高學生的動手能力和探索精神，另一方面可以提高學生的語文核心素養(yǎng)。轉變學生的學習方式是提高學生語文核心素養(yǎng)的關鍵所在。眾所周知，語文的核心素養(yǎng)是以語文能力為核心的，其主要涉及語文知識、語言的積累、思想感情、學習方法及學習習慣等多個方面的融合。因而，從某種角度來看，語文學習習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要方面之一。但是，語文核心素養(yǎng)的形成是一個系統(tǒng)性的工程，并不是一朝一夕就可以形成的，需要一個循序漸進的過程。而在這個循序漸進的過程中，教師要注意改變學生傳統(tǒng)的學習方式，注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成。因而，教師在教學過程中最重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生掌握良好的學習方法。例如，教師要注意培養(yǎng)學生自讀課文、勾畫新字詞、查詢工具書等學習習慣，特別是在讀書的過程中學生要會進行批注，隨時記錄自己的心得體會，隨時將好詞好句進行摘錄及記憶。在全新的語文教學背景下，新時期的語文教師應該注意從以上的兩個大方面入手，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，以加強語文與各學科之間的聯(lián)系，促進學生的健康發(fā)展。四、結語眾所周知，語文是學好各個學科的基礎所在，語文教育更是被視為培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新意識的搖籃。而學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該得到語文教師的廣泛重視，并作為語文教學的重點，因為這關系到素質教育的戰(zhàn)略實施。在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程中，教師應該從改進教學方式及學生學習方式兩方面入手，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。同時，教師在教學過程中要立足語文課堂本身，深挖課堂，設計各種學習活動，保證學生可以將語言文字的學習與實際生活相聯(lián)系，解決生活與學習的實際需求，