【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意以下幾點(diǎn)：作業(yè)完成具有選擇性學(xué)生是有差異的。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。作業(yè)布置內(nèi)容具有實(shí)踐性。“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，也應(yīng)該是生活的外延。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，增強(qiáng)實(shí)踐性。具體內(nèi)容可以包括“解決學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等。例如：學(xué)習(xí)了《訪問環(huán)保專家方博士》后，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴(yán)重的？請(qǐng)你拿出具體的資料和事例來(lái)證明。經(jīng)過(guò)師生討論，確定以“資料查詢”和“社會(huì)采訪”兩種方式完成作業(yè)。資料查詢組重點(diǎn)通過(guò)查閱書刊、報(bào)紙，上網(wǎng)、看錄像等途徑搜集資料來(lái)證明水資源的匱乏和水污染的嚴(yán)重；“社會(huì)采訪”組，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，分頭采訪環(huán)保局、自來(lái)水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗(yàn)生活，感受水污染的狀況。學(xué)生分頭行動(dòng)，一周后分組交流。分組交流結(jié)束后，我又布置了這樣一道題：面對(duì)水資源如此匱乏，水污染如此嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，我們是否坐以待斃？于是又一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開始了：走上街頭，義務(wù)宣傳“節(jié)約用水，人人有責(zé)”；給全國(guó)人大寫建議信：嚴(yán)肅立法，保護(hù)水資源。學(xué)生真正參與到實(shí)際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關(guān)注生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃，完成作業(yè)的自主性更強(qiáng)，作業(yè)效果之佳不言而喻。設(shè)計(jì)作業(yè)的多樣性。實(shí)踐證明，采用豐富多彩的教學(xué)方法，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這就告訴我們：作業(yè)也不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意形式的多樣化，使作業(yè)從寫的單一形式中走出來(lái)，聽、說(shuō)、讀、寫全面開花，將聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力??全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？傊?，注重朗讀，提倡說(shuō)話，開放作業(yè)，將會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走進(jìn)實(shí)踐，邁向成功。第三篇：提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略探析提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略探析摘 要：?Z文的核心素養(yǎng)及課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文學(xué)科塑造學(xué)生獨(dú)立的人格及能力。文章主要分析語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性和策略，以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；核心素養(yǎng)；語(yǔ)文能力；人文中圖分類號(hào)：G421； 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10083561（2018）18004201眾所周知，語(yǔ)文是一門具有較強(qiáng)人文色彩及工具性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格及素養(yǎng)的重要科目。然而，在“應(yīng)試教育”的背景下，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一味重視知識(shí)的傳授及應(yīng)試能力的提高，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本文從以下幾個(gè)方面入手，探析如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，保證學(xué)生在以后的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所謂語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就是指以語(yǔ)文能力為核心的一種綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要涉及語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)及學(xué)習(xí)方法、人文素養(yǎng)等方面。而核心素養(yǎng)主要是在一定的時(shí)間內(nèi)可以幫助學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活及融入社會(huì)的關(guān)鍵能力和態(tài)度。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)字詞句的積累及語(yǔ)感、語(yǔ)文思維、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等方面，其與學(xué)生的文化品位、審美情趣、知識(shí)視野及交際能力息息相關(guān)。這些內(nèi)容是語(yǔ)文的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。二、提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，語(yǔ)文課程應(yīng)該注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。漢語(yǔ)作為人們的第一語(yǔ)言，是學(xué)好其他各門課程的基礎(chǔ)，在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中起著紐帶和橋梁的作用。因而語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅是語(yǔ)言素養(yǎng)技能的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)所在。由此可見，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性及實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、人文精神。三、提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略要想提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先要從改進(jìn)教師的教學(xué)方式入手，進(jìn)而提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在改進(jìn)教師教學(xué)方式的過(guò)程中，要注意學(xué)生的課堂教學(xué)協(xié)同性，改變以往的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，將客觀世界的研究放在重中之重，進(jìn)而提高學(xué)生的求知欲。在新的教學(xué)方式中，教師需要關(guān)注的是打開學(xué)生的未知世界，加強(qiáng)學(xué)生與客觀世界的聯(lián)系。在提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及教學(xué)體驗(yàn)放在首位，最大程度地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和情境，保證學(xué)生的多種感官可以參與到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化中。這樣，一方面可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，另一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。眾所周知，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心的，其主要涉及語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言的積累、思想感情、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面的融合。因而，從某種角度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方面之一。但是，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，并不是一朝一夕就可以形成的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，教師要注意改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。例如，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自讀課文、勾畫新字詞、查詢工具書等學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在讀書的過(guò)程中學(xué)生要會(huì)進(jìn)行批注，隨時(shí)記錄自己的心得體會(huì)，隨時(shí)將好詞好句進(jìn)行摘錄及記憶。在全新的語(yǔ)文教學(xué)背景下，新時(shí)期的語(yǔ)文教師應(yīng)該注意從以上的兩個(gè)大方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以加強(qiáng)語(yǔ)文與各學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)眾所周知，語(yǔ)文是學(xué)好各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)所在，語(yǔ)文教育更是被視為培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新意識(shí)的搖籃。而學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該得到語(yǔ)文教師的廣泛重視，并作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@關(guān)系到素質(zhì)教育的戰(zhàn)略實(shí)施。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式兩方面入手，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要立足語(yǔ)文課堂本身，深挖課堂，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生可以將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，解決生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，