經(jīng)典誦讀促進學生語文素養(yǎng)提高的實踐研究課題實施方案(編輯修改稿)
2024-11-24 16:09 本頁面
【文章內容簡介】 (試行 )》把 “ 繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng) ” 作為重要目標之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學要求有所提高，此外，新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養(yǎng)成學生終身讀書習慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。古詩文誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的價值功利化，內容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠離學科考試內容，以提升學生道德水平和文化素質為主要目的，為新課程培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供啟示，具有借鑒價值。通過經(jīng)典誦讀讓學生有豐富的多方面智力活動。誦讀經(jīng)典古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時也豐富了學生的知識結構，讓其得到更好發(fā)展。 《語文課程標準》關于語文素養(yǎng)的理論： 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、 口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。 三、課題研究的原則： 本課題研究除遵從一般的教育原則外，還注重以下幾條原則： 主體性原則：充分尊重學生在中華傳統(tǒng)文化學習中的主體地位；讓每一個學生都獲得成功體驗，并在探究中讓學生得到發(fā)展。 實踐性原則：中華傳統(tǒng)文化的傳承，必須由主體不斷參與者，不斷學習，包括誦讀、游戲、演練、運用等實踐活動。 校本性原則：課題的研究立足于校本，在總課題組的指導 下，由學校實驗教師在實踐中探索、研究；實驗的成果在學校推廣。 協(xié)同性原則：課題研究要求課內與課外、課程文本與課外資源形成合力，讓實驗教師與家庭、社會相互配合，協(xié)同完成整個課題研究。 此外，還要注意幾個結合：與德育教育相結合；與課外閱讀結合；與課堂教學相結合；與常規(guī)活動結合；與其它學科相融合?? 四、課題研究的目標及內容： （一）課題研究的目標： 傳承中華文化 通過誦讀活動的開展，使學生感受到民族文化淵遠流長，儒家思想博大精深，從經(jīng)典之作中去吸取民族精神的源頭活水，修復文化傳承的斷層缺失，讓少年兒童接受實實在在的 “ 中國人 ” 的教育。 字串 5 陶冶性情品德 4 與圣賢為友，與經(jīng)典同行，美心美文，嘉言懿行。熟讀成誦之中潛移默化，養(yǎng)育開朗豁達的性情，自信自強的人格，和善誠信的品質，使師生關系、生生關系及家庭、社會的人際關系得到明顯改善，道德素質得到整體提高，共創(chuàng)和諧社會。 字 提高語文素養(yǎng) 在誦讀熟背中增大識字量，擴大閱讀量，增加詩文成誦量，促進《課程標準》關于 課外閱讀、記誦任務的落實，促進小學階段語文能力培養(yǎng)目標的達成。學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，奠定語文基礎，在記憶的黃金時代，增加經(jīng)典儲備，從而扎下語文水平的厚實功底。 發(fā)掘發(fā)展?jié)撃? 反復誦讀，提高學生的注意力、記憶力和思維能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣，促進學習態(tài)度的端正，求知熱情的激發(fā)。經(jīng)典誦讀致力于 “ 人文素養(yǎng) ” 的提高，從而使誦讀者獲得終身發(fā)展的最本質的源泉、最持久的動力和最核心的生命潛能，獲得堅強的意志力、可貴的創(chuàng)造力和鮮活的生命力，獲得古圣先賢的智慧之光。 字串5 推進素質教育 讀經(jīng)誦 典，培育心靈，吸取營養(yǎng)，開發(fā)心智，使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高；奠定終生發(fā)展的基礎，培養(yǎng)語文特長，豐富 “ 全面發(fā)展打基礎，培養(yǎng)個性扶特長 ” 的辦學思想；營造儒雅高潔的校園文化，形成樂學樂讀的良好氛圍，加強 “ 勤學、文明、健康、向上 ” 的校風建設；發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，利用師資優(yōu)勢，形成 “ 全面發(fā)展，人文見長 ” 的辦學特色。 （二）課題研究的內容： 誦讀國學經(jīng)典，實驗內容分為三個階段進
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