【文章內(nèi)容簡介】 為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了對生字的難理解問題。再如學(xué)習(xí)《菜園里》，教師可以利用微課，畫出菜園里的“南瓜、西紅柿、青瓜、茄子”等蔬菜，生動形象的讓學(xué)生加深對蔬菜的印象。結(jié)合課文分析蔬菜的特點，讓學(xué)生明白不同的蔬菜有不同特征，這樣可以把學(xué)生被動認識蔬菜變化為主動認識。同時，也巧妙的把識字用于生活中。 識字童趣化借助微課，學(xué)生可以在閱讀童話故事中認識字。這些字的教學(xué)，就可以運用微課，將與童話故事中的主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生認識字，又能享受童話故事里的樂趣。比如《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現(xiàn)六幅圖畫：小熊想建造一間木頭房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹卻不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的動物都很感激小熊一家。上課時先讓學(xué)生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進入識字的教學(xué)過程。通過直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學(xué)生在視覺沖擊中領(lǐng)悟生字的意思。利用微課，感受童話故事的美好。微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去認識字。利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的認字能力，童話是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉，識字因為童話故事而充滿生機和活力。結(jié)語微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進學(xué)生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞能力的提高?？傊?，在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，有效吸收和感受課文要求認識的字，讓學(xué)生真正受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，從而促進語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。打拉池中心小學(xué) 來玉嬌2015年12月第三篇：微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用分析微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用分析【摘 要】我國的教學(xué)體制不斷改革，社會對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。另一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用新型教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)上述目標，小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮微課的實用價值。本文講具體探討微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)人士提供一些參考?！娟P(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；識字教學(xué)；應(yīng)用進入新世紀以來，我國的教學(xué)水平不斷提升，小學(xué)教學(xué)取得了一系列顯著成就。在小學(xué)教育中，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，可以提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。識字課程是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)小學(xué)階段人才培養(yǎng)的目標，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文識字教學(xué)中勢在必行。一、將微課應(yīng)用在小學(xué)語文識字教學(xué)中的必要性首先，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處在成長的特殊階段，很容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，失去識字學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上應(yīng)用微課，可以創(chuàng)設(shè)與識字相關(guān)的情境，讓學(xué)生不自覺地進入情境之中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，微課可以把抽象的知識具體化，加深學(xué)生的理解，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。其次，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，可以提高自主學(xué)習(xí)能力。我國的教學(xué)體制不斷改革，學(xué)生的主體地位日益突出。在識字教學(xué)中，微課秉持著以學(xué)生為主體的原則，把學(xué)生作為教學(xué)中心。當學(xué)生出現(xiàn)疑問時，微課可以解答學(xué)生的問題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)分析、分析問題、解決問題，以此提升自主學(xué)習(xí)的能力。再次，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，可以提升識字教學(xué)效率。漢字博大精深，在識字教學(xué)中有一些重點字詞，需要學(xué)生進行著重記憶。微課可以把教學(xué)中的重點難點知識匯總到課件之中，和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。學(xué)生在記憶重難點字詞時，只需聯(lián)想日常生活即可，這樣可以有效提高學(xué)生的識字效率。?R字課堂魅力最后，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，可以增加識字課堂魅力。微課屬于新式教學(xué)方法，以多媒體作為基礎(chǔ)，可以為學(xué)生展示視頻、音頻、FLASH動畫等等。學(xué)生對直觀性的內(nèi)容非常感興趣，當教師應(yīng)用微課進行教學(xué)時，識字課堂的魅力大大提升，學(xué)生會把注意力集中在課堂。二、將微課應(yīng)用在小學(xué)語文識字教學(xué)中的策略首先，為了提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率，應(yīng)該利用微課創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境。小學(xué)生具有強烈的好奇心，教師應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，可以吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生不自覺地進入到識字學(xué)習(xí)的氛圍之中。比如，教師在講與春天相關(guān)的詞語，如“大樹”、“鮮花”、“草地”、“春風(fēng)”等，可以創(chuàng)設(shè)一個和春天相關(guān)的教學(xué)情境。教師在課程導(dǎo)入之前，可以在微課中播放一段春天到來的視頻：當春姑娘開始蘇醒，春風(fēng)在一夜之間吹綠了草地和大樹，鮮花也睜開了惺忪的眼，在春風(fēng)中舒展腰肢。在創(chuàng)設(shè)情境之后，學(xué)生仿佛站立在柔和的春風(fēng)中，感受那暖暖的春意。在視頻播放后，教師可以應(yīng)用微課，呈現(xiàn)四張圖片，第一張圖片是綠色的大樹，第二張圖片是怒放的花朵，第三張圖片是一望無際的青草地，第四張圖片是動畫版的春風(fēng)。在展示圖片的同時，教師可以正式導(dǎo)入課程，對學(xué)生展開識字教學(xué)。其次，為了提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率，應(yīng)該把微課內(nèi)容和學(xué)生生活實際相聯(lián)。在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，大部分的漢字都和學(xué)生生活密切相關(guān)，為了加深學(xué)生對這些字詞的理解，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際。比如，教師在講與天氣有關(guān)的詞語，如“雨”、“陽光”、“云”、“雪”等，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活實際。教師可以應(yīng)用微課，播放一段天氣預(yù)報的視頻，讓學(xué)生進行觀看。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會看到天氣預(yù)報，那么天氣預(yù)報中的字詞到底該如何識讀呢？在問題的引導(dǎo)下，教師可以展開與天氣相關(guān)的詞語的講解，讓學(xué)生對生字生詞有更加清晰的認知。再次，為了提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率，應(yīng)該進行相似字的辨析