【文章內(nèi)容簡介】 為主，學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了對生字的難理解問題。再如學習《菜園里》，教師可以利用微課，畫出菜園里的“南瓜、西紅柿、青瓜、茄子”等蔬菜，生動形象的讓學生加深對蔬菜的印象。結合課文分析蔬菜的特點，讓學生明白不同的蔬菜有不同特征，這樣可以把學生被動認識蔬菜變化為主動認識。同時，也巧妙的把識字用于生活中。 識字童趣化借助微課，學生可以在閱讀童話故事中認識字。這些字的教學，就可以運用微課，將與童話故事中的主題關系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關系，直觀真實地呈現(xiàn)于學生面前，既可以輕松地引導學生認識字，又能享受童話故事里的樂趣。比如《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現(xiàn)六幅圖畫：小熊想建造一間木頭房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹卻不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的動物都很感激小熊一家。上課時先讓學生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進入識字的教學過程。通過直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學生在視覺沖擊中領悟生字的意思。利用微課，感受童話故事的美好。微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去認識字。利用微課，培養(yǎng)學生的認字能力，童話是創(chuàng)作文學作品的源泉，識字因為童話故事而充滿生機和活力。結語微課教學通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構成的學習氛圍，使教學過程情境化、形象化、趣味化，從而使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進學生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞能力的提高?？傊?，在小學語文識字教學中的運用，充分開發(fā)和利用微課教學，能更好地誘發(fā)學生的情感體驗，有效吸收和感受課文要求認識的字，讓學生真正受到學習漢字的樂趣，從而促進語文課堂教學的優(yōu)化。打拉池中心小學 來玉嬌2015年12月第三篇：微課在小學語文識字教學中的應用分析微課在小學語文識字教學中的應用分析【摘 要】我國的教學體制不斷改革，社會對小學語文教學也提出了更高的要求。一方面，小學語文教師應該傳授給學生基礎的語文知識，提升學生的科學文化素養(yǎng)。另一方面，小學語文教師應該采用新型教學方法，提高學生的學習興趣。為了實現(xiàn)上述目標，小學語文教師應該發(fā)揮微課的實用價值。本文講具體探討微課在小學語文識字教學中的應用，希望能為相關人士提供一些參考?！娟P鍵詞】微課；小學語文；識字教學；應用進入新世紀以來，我國的教學水平不斷提升，小學教學取得了一系列顯著成就。在小學教育中，語文是最基礎的學科之一，提高小學語文的教學效率，可以提升學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。識字課程是小學語文的重要教學內(nèi)容，也是學生后續(xù)語文學習的基礎。為了實現(xiàn)小學階段人才培養(yǎng)的目標，將微課應用在小學語文識字教學中勢在必行。一、將微課應用在小學語文識字教學中的必要性首先，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以激發(fā)學生學習興趣。小學生處在成長的特殊階段，很容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，失去識字學習的興趣。教師在課堂上應用微課，可以創(chuàng)設與識字相關的情境，讓學生不自覺地進入情境之中，激發(fā)自身的學習興趣。識字是語文教學的基礎，微課可以把抽象的知識具體化，加深學生的理解，點燃學生的學習激情。其次，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以提高自主學習能力。我國的教學體制不斷改革，學生的主體地位日益突出。在識字教學中，微課秉持著以學生為主體的原則，把學生作為教學中心。當學生出現(xiàn)疑問時，微課可以解答學生的問題，讓學生自主發(fā)現(xiàn)分析、分析問題、解決問題，以此提升自主學習的能力。再次，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以提升識字教學效率。漢字博大精深，在識字教學中有一些重點字詞，需要學生進行著重記憶。微課可以把教學中的重點難點知識匯總到課件之中，和學生的生活實際相結合。學生在記憶重難點字詞時，只需聯(lián)想日常生活即可，這樣可以有效提高學生的識字效率。?R字課堂魅力最后，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以增加識字課堂魅力。微課屬于新式教學方法，以多媒體作為基礎，可以為學生展示視頻、音頻、FLASH動畫等等。學生對直觀性的內(nèi)容非常感興趣，當教師應用微課進行教學時，識字課堂的魅力大大提升，學生會把注意力集中在課堂。二、將微課應用在小學語文識字教學中的策略首先，為了提高小學語文識字教學的效率，應該利用微課創(chuàng)設具體教學情境。小學生具有強烈的好奇心，教師應用微課創(chuàng)設情境，可以吸引學生的視線，讓學生不自覺地進入到識字學習的氛圍之中。比如，教師在講與春天相關的詞語，如“大樹”、“鮮花”、“草地”、“春風”等，可以創(chuàng)設一個和春天相關的教學情境。教師在課程導入之前，可以在微課中播放一段春天到來的視頻：當春姑娘開始蘇醒，春風在一夜之間吹綠了草地和大樹，鮮花也睜開了惺忪的眼，在春風中舒展腰肢。在創(chuàng)設情境之后，學生仿佛站立在柔和的春風中，感受那暖暖的春意。在視頻播放后，教師可以應用微課，呈現(xiàn)四張圖片，第一張圖片是綠色的大樹，第二張圖片是怒放的花朵，第三張圖片是一望無際的青草地，第四張圖片是動畫版的春風。在展示圖片的同時，教師可以正式導入課程，對學生展開識字教學。其次，為了提高小學語文識字教學的效率，應該把微課內(nèi)容和學生生活實際相聯(lián)。在小學語文的識字教學中，大部分的漢字都和學生生活密切相關，為了加深學生對這些字詞的理解，教師應該聯(lián)系學生的生活實際。比如，教師在講與天氣有關的詞語，如“雨”、“陽光”、“云”、“雪”等，應該讓學生聯(lián)想自己的生活實際。教師可以應用微課，播放一段天氣預報的視頻，讓學生進行觀看。學生在日常生活中經(jīng)常會看到天氣預報，那么天氣預報中的字詞到底該如何識讀呢？在問題的引導下，教師可以展開與天氣相關的詞語的講解，讓學生對生字生詞有更加清晰的認知。再次，為了提高小學語文識字教學的效率，應該進行相似字的辨析