【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問(wèn)：你們覺(jué)得“推”和“敲”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中 “賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，同時(shí)出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”讓學(xué)生入情入境地邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，使學(xué)生對(duì)賈島能即興寫(xiě)詩(shī)的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，想像他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫(xiě)什么，以此來(lái)體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說(shuō)的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，置身其中，想人物所想，說(shuō)人物所說(shuō)。并與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開(kāi)頭，讓學(xué)生深切感悟“敲”字的妙用。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。陳裕勉 第四篇：推敲教學(xué)反思我剛上完第一課時(shí)，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問(wèn)導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了知道這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問(wèn)“誰(shuí)能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以?！睂W(xué)生都能說(shuō)出賈島是詩(shī)人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識(shí)下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識(shí)的故事。第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問(wèn)與回答等已經(jīng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫(huà)了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語(yǔ)句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。那哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個(gè)“摸”字，我說(shuō)大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時(shí)，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問(wèn)“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫(xiě)出什么？”學(xué)生都能體會(huì)到環(huán)境的安靜。在這一節(jié)課，兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個(gè)是從提問(wèn)導(dǎo)入過(guò)渡到看圖說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)合理的過(guò)渡語(yǔ)。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會(huì)到環(huán)境的寧?kù)o。第五篇：推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 敲一、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。3．在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報(bào)等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字詞的情況。，通過(guò)填空、用精煉的詞語(yǔ)概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。，采取默讀、寫(xiě)批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法。4．借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1）教師：，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。（托、扔、抬、推、敲）2．說(shuō)起“推敲”一詞的由來(lái)，還有一個(gè)非常有趣的故事呢。3．師板書(shū)課題，并提醒 “敲”字右半部分的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。（師做動(dòng)作學(xué)生猜，并用準(zhǔn)確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。）(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。、寫(xiě)。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫(xiě)法。（2）學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿意的生字。2．檢查詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解。（1）出示生字詞第一組：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 斟酌 妥帖 闖進(jìn) 第二組：簇?fù)?儀仗隊(duì) 思索 寬恕 禮貌 莽撞（2）學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“