【正文】 充：賈島是唐朝著名的詩人，早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才還俗。皎潔：明亮潔白,多形容月光。生自主閱讀。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入揭題——初步感知“推敲”師：老師這兒有一首小詩有個字不知道用什么好，誰能幫我琢磨琢磨？ 出示句子：春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞?！驹O(shè)計理念】“一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！窘滩暮喗狻勘疚闹饕獢懥颂拼娙速Z島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖入了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下了一段佳話，使后人從中獲得啟迪。情感目標(biāo)：精讀課文，感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學(xué)習(xí)這種精神用到我們的學(xué)習(xí)中去?！驹O(shè)計思路】本課的教學(xué)設(shè)計，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會其不同。對較難理解的新詞可以和同桌互相交流一下。避讓：躲避；讓開。五、了解故事梗概師：那么，賈島和韓愈，一個和尚，一個京城大官，是什么事情把他倆聯(lián)系到了一起呢？課文寫了什么事情呢？ 指名分自然段讀課文，師生共同評議。③是怎樣的情景激發(fā)了賈島留詩相贈呢？（“夜深人靜、沉睡的小鳥、月光皎潔”可以讀出此處夜晚寂靜，月光如薄紗籠罩著大地，給一切都鍍上了靜謐朦朧的色彩，靜而美）讓我們來美美地讀一讀這一句。教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了表演、討論探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。其次，能按照語文教學(xué)的第一課時模塊的流程設(shè)計，比較適合中下成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的要點，比較注重讀的訓(xùn)練，有生字生詞短句長句一段重點段，有一定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂的過程。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。第三篇：推敲教學(xué)反思《推敲》教學(xué)反思《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神?！弊寣W(xué)生入情入境地邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，來體會月夜的寧靜，使學(xué)生對賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以。緊接著我又提問“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫出什么？”學(xué)生都能體會到環(huán)境的安靜。二、教學(xué)重點、難點：重點：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計： 第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．老師做動作，學(xué)生猜動詞。（2）學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。這一個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個整體。（2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報。（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法，把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。①理由一：禮貌，學(xué)生想象情境，表演感受。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當(dāng)，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。（在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學(xué)生也會欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。然后讓學(xué)生自讀課文，深刻體會到底“怪”在哪里，圈畫出印象深刻的句子。這樣讀寫結(jié)合，更促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，同時也促使學(xué)生把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進(jìn)行描寫的。這篇課文從外形、捕食、變色三方面描寫了變色龍的特點，層次清晰、條理清楚。情感能力并重。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據(jù)要求共同評價反饋。）3．走近推敲（1）故事最終有了一個結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。聯(lián)系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？（1）想象人物的身份和當(dāng)時的情境，三人一小組分角色朗讀6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。）環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈