【正文】 出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點，講好人物對話時的不同語氣。4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據(jù)要求共同評價反饋。（語文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累，對于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點，以達到故事情節(jié)的清晰、生動，這也是一個學(xué)習(xí)運用，再創(chuàng)作的過程。）（六）超越文本，實踐“推敲”的方法 1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览?，我們不妨立即行動起來，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語。2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。（在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學(xué)生也會欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實。）作業(yè)設(shè)置：1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。2．你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學(xué)生在認真學(xué)習(xí)，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習(xí)作片段。（推敲是一種文化現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場景學(xué)習(xí)作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）板書設(shè)計：起因 題詩贈友 經(jīng)過 賈島改詩 一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖（正）嚴謹十分好笑 紛紛避讓（側(cè)）認真 結(jié)果 韓愈定稿 禮貌 寧靜 響亮教學(xué)反思： 成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨立識字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進一步培養(yǎng)。2．循序漸進，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過讓學(xué)生填空，再用精煉的語言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，另外由于學(xué)生語言積累與表達的能力不夠強，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運用課文中的語言較多，而自己的語言運用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。教學(xué)建議：，不必強求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運用的詞語精煉且可以概括大意即可。，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對性地搜集有關(guān)當(dāng)時歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語言文字的同時，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進文本、走進人物內(nèi)心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風(fēng)氣——從表達的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承?！蹲兩垺方虒W(xué)設(shè)計西關(guān)小學(xué)喬 世梅《變色龍》教學(xué)反思――喬 世 梅《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?。這篇課文從外形、捕食、變色三方面描寫了變色龍的特點，層次清晰、條理清楚。我在上課伊始就提出了一個可以說是總領(lǐng)全文的問題：變色龍留給你最深的印象是什么？你能濃縮成一個詞嗎？在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。學(xué)生通過思考、交流，很快就找到了這個詞——怪。接著我整堂課的教學(xué)就抓住這個“怪”字展開。先讓學(xué)生思考作者是從哪幾個方面寫出了變色龍的“怪”。然后讓學(xué)生自讀課文，深刻體會到底“怪”在哪里，圈畫出印象深刻的句子。這樣緊緊抓住一條主線組織教學(xué)，就使得整堂課的教學(xué)都有條不紊，重點突出。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，它能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且我讀寫結(jié)合不僅僅是單調(diào)的讀寫結(jié)合，我采用了給變色龍設(shè)計一張名片這種很新穎的方法來進行，這樣能在最大程度上調(diào)動起學(xué)生寫的積極性。給變色龍設(shè)計名片貫穿了整堂課的教學(xué)，學(xué)生每學(xué)習(xí)完課文的一部分，就在名片上寫一段話。如學(xué)生學(xué)習(xí)完變色龍的外形，就在名片上介紹變色龍的外形。這樣讀寫結(jié)合，更促進了學(xué)生對課文的理解，同時也促使學(xué)生把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，提高了學(xué)生的語言運用能力。