【正文】 而且我讀寫結(jié)合不僅僅是單調(diào)的讀寫結(jié)合，我采用了給變色龍?jiān)O(shè)計(jì)一張名片這種很新穎的方法來進(jìn)行，這樣能在最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫的積極性。學(xué)生通過思考、交流，很快就找到了這個(gè)詞——怪。教學(xué)建議：，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語精煉且可以概括大意即可。給學(xué)生提供場景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫片段，并自己推敲既是對(duì)“領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實(shí)也是對(duì)實(shí)踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）（六）超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法 1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）指導(dǎo)講故事。師補(bǔ)充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語氣，賈島的話讀出請(qǐng)求原諒的語氣。從大街上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。出示整首詩，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。③學(xué)生補(bǔ)充課前搜集的賈島的資料。、寫。4．借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。3．在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。那哪些關(guān)鍵的詞語或短語可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。有的說改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門” ??對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂乎。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。在本次課的設(shè)計(jì)中，讓在相互學(xué)習(xí)中記憶生字，通過大家的提醒交流學(xué)生識(shí)記牢固，詞語的理解是在字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的效果很好。過橋分野色，移石動(dòng)云根。師：誰來填第一小題？第二、三題呢？（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）它們分別對(duì)應(yīng)了文章的哪幾小節(jié)？由此可以怎樣分段呢？師：原來是一首詩把他們聯(lián)系在了一起，把這三小題連起來，就是課文的主要內(nèi)容?！彼运环Q為“苦吟詩人”。指言語、行動(dòng)粗率而不審慎。相機(jī)指導(dǎo)“和尚”“吟哦”“驢”的讀音。師：為了寫好這首小詩，大家反復(fù)琢磨這個(gè)字的過程，就叫做——推敲。為了落實(shí)這一理念，在設(shè)計(jì)《推敲》這一課時(shí)，我竭力摒棄傳統(tǒng)的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析和講解，而以讀代講，讓學(xué)生自讀感悟，采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主”的學(xué)習(xí)方式。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出“推敲”的含義。這樣，就把有限的時(shí)間作了合理安排，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（板書：推敲）今天咱們要學(xué)習(xí)的課文，題目就叫——《推敲》 齊讀課題。說說記住生字的好辦法，難寫的生字請(qǐng)?zhí)嵝哑渌瑢W(xué)注意。斟酌：反復(fù)考慮以后決定取舍。了解韓愈a那么同學(xué)們?cè)倏吹诙M詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）b文中也有一些韓愈的信息，你能搜索到，并用一句自己的話來介紹韓愈嗎？綜合文中的話和這些詞語，說說你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的韓愈？ c老師這兒還有一句韓愈的治學(xué)名言要送給大家：出示句子：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟——韓愈。你能用自己的話語概括說一說嗎？師：概括課文的主要內(nèi)容，就能從整體上把握文章，做到心中有數(shù)。暫去還來此，幽期不負(fù)言。學(xué)生在理解詞語時(shí)是借助上下文，具體的語言環(huán)境和自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方法結(jié)合效果非同一般。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。再就是讓學(xué)生練說這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。大家紛紛舉手發(fā)言。陳裕勉 第四篇：推敲教學(xué)反思我剛上完第一課時(shí)，差不多只上到第二小節(jié)。最后在我的提示下，大家找到這個(gè)“摸”字，我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。（2）了解韓愈①同學(xué)們?cè)倏吹诙M詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）②找到文中有關(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對(duì)韓愈的了解。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以運(yùn)用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不