【正文】 事情是怎么發(fā)展的？賈島究竟用了什么字，為何？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們想讀讀這首詩(shī)嗎？出示《題李凝幽居》閑居少鄰并，草徑入荒園。六、精讀課文第二自然段——學(xué)習(xí)“推敲” 師：理清了文章的脈絡(luò)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事生自由讀第二自然段師：這一自然段告訴我們哪些信息？你是怎么看出的？ 生充分交流，師相機(jī)補(bǔ)充：①你覺(jué)得李凝是個(gè)怎樣的人？（隱者）從哪里可以看出來(lái)？（從文中的“郊外”“找了好久”“摸”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出李凝住在深山中）②推敲“拜訪”和“訪問(wèn)”隱者一般遠(yuǎn)離塵世，隱居在田園深山中，他們滿腹才華，有著高潔的品質(zhì)，賈島去探望這樣一位隱者，我們用“訪問(wèn)”可不可以？生交流，通過(guò)對(duì)比感受賈島對(duì)李凝深深的敬意。（2）他對(duì)詩(shī)中的一個(gè)字，究竟是用（）用還是用（）猶豫不決，在大街上（）起來(lái)，以至于竟不經(jīng)意間闖進(jìn)了（）。齊讀。通過(guò)這段話，你對(duì)賈島又有了什么了解？ c還有誰(shuí)對(duì)賈島有更多的了解嗎？相機(jī)補(bǔ)充：賈島是唐朝著名的詩(shī)人，早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才還俗。簇?fù)恚汉芏嗳司o緊圍繞著或護(hù)衛(wèi)著。皎潔：明亮潔白,多形容月光。師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“睡”“貌”，生描紅課后生字。生自主閱讀。指導(dǎo)：“敲”這個(gè)字的右邊不是“支”。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入揭題——初步感知“推敲”師：老師這兒有一首小詩(shī)有個(gè)字不知道用什么好，誰(shuí)能幫我琢磨琢磨？ 出示句子：春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。從而使學(xué)生一方面增加積累，另一方面明白習(xí)作時(shí)要學(xué)會(huì)“準(zhǔn)確用詞”，通過(guò)準(zhǔn)確的文字來(lái)表情達(dá)意。【設(shè)計(jì)理念】“一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，習(xí)作中會(huì)推敲文字，逐步做到用詞準(zhǔn)確，使語(yǔ)言文字增強(qiáng)色彩，從而達(dá)到表情達(dá)意的效果?！窘滩暮?jiǎn)解】本文主要敘寫(xiě)了唐代著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖入了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下了一段佳話，使后人從中獲得啟迪?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合語(yǔ)境理解生詞。情感目標(biāo)：精讀課文，感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學(xué)習(xí)這種精神用到我們的學(xué)習(xí)中去。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》極力提倡的教學(xué)理念?！驹O(shè)計(jì)思路】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。生各抒己見(jiàn)，再讓學(xué)生將幾個(gè)字帶入詩(shī)中品味，討論哪個(gè)字比較好。學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)其不同。三、讀生字，解新詞師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得好認(rèn)真，那么下面的詞語(yǔ)一定也難不倒你們吧！課件出示：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 比比劃劃 斟酌 推敲 妥帖 闖進(jìn) 簇?fù)?避讓 思索 寬恕 皎潔 沉睡 禮貌 莽撞指名領(lǐng)讀生字新詞。對(duì)較難理解的新詞可以和同桌互相交流一下。莽撞：魯莽。避讓：躲避；讓開(kāi)。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，真可謂是“兩句三年得，一吟雙淚流。五、了解故事梗概師：那么，賈島和韓愈，一個(gè)和尚，一個(gè)京城大官，是什么事情把他倆聯(lián)系到了一起呢？課文寫(xiě)了什么事情呢？ 指名分自然段讀課文，師生共同評(píng)議。（3）（）也是一位詩(shī)人，他和賈島商量起來(lái)，認(rèn)為還是用（）好，并說(shuō)出了他的三條理由。③是怎樣的情景激發(fā)了賈島留詩(shī)相贈(zèng)呢？（“夜深人靜、沉睡的小鳥(niǎo)、月光皎潔”可以讀出此處夜晚寂靜，月光如薄紗籠罩著大地，給一切都鍍上了靜謐朦朧的色彩，靜而美）讓我們來(lái)美美地讀一讀這一句。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了表演、討論探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。討論探究作為高年段的語(yǔ)文教學(xué)，更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗(yàn)。其次，能按照語(yǔ)文教學(xué)的第一課時(shí)模塊的流程設(shè)計(jì)，比較適合中下成績(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn)，比較注重讀的訓(xùn)練，有生字生詞短句長(zhǎng)句一段重點(diǎn)段，有一定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)讀好、讀通、讀懂的過(guò)程。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”學(xué)生暢所欲言。第三篇：推敲教學(xué)反思《推敲》教學(xué)反思《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣?！弊寣W(xué)生入情入境地邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，使學(xué)生對(duì)賈島能即興寫(xiě)詩(shī)的背景有了深入的理解。并與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開(kāi)頭，讓學(xué)生深切感悟“敲”字的妙用。我就接著問(wèn)“誰(shuí)能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫(huà)了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語(yǔ)句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。緊接著我又提問(wèn)“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫(xiě)出什么？”學(xué)生都能體會(huì)到環(huán)境的安靜。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。