【正文】 巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。引領(lǐng)學生走進現(xiàn)場，置身其中，想人物所想，說人物所說。第五篇：推敲教學設(shè)計 敲一、教學目標：1．學會本課8個生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。（師做動作學生猜，并用準確的詞表述，既激發(fā)了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。（2）找出對應(yīng)的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據(jù)學生的概括相機板書。加動作讀，邊讀邊體會。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。（語文學習應(yīng)呼喚積累，對于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。在精讀環(huán)節(jié)，引導學生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結(jié)合的訓練做好鋪墊。此時，我趁機引導學生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。先讓學生思考作者是從哪幾個方面寫出了變色龍的“怪”。借助預(yù)習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習了課文內(nèi)容，學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)。2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。)第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神 1．學習賈島推敲部分（1）自由讀課文4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。4．再讀課文，整體感知（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（27自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。（見后附件1）教師：，使教學更有針對性、實效性。這一理解“摸”字時，大部分學生積極性被調(diào)動，能做到認真思考。在學習課文時，我充分地運用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，同時出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。讓我們一起來讀一讀這首詩吧！賈島在回長安的路上，心中十分糾結(jié)！有一個字他還覺得不夠妥帖，是什么字？（推/敲）后來，事情是怎么發(fā)展的？賈島究竟用了什么字，為何？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。齊讀。師相機指導書寫“睡”“貌”，生描紅課后生字。從而使學生一方面增加積累，另一方面明白習作時要學會“準確用詞”，通過準確的文字來表情達意?！灸繕祟A(yù)設(shè)】認知目標：學會本課生字，能結(jié)合語境理解生詞。生各抒己見，再讓學生將幾個字帶入詩中品味，討論哪個字比較好。莽撞：魯莽。（3）（）也是一位詩人，他和賈島商量起來，認為還是用（）好，并說出了他的三條理由。討論探究作為高年段的語文教學，更多要傾向于學生的自學及同學之間相互交流的與體驗?！睂W生暢所欲言。并與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開頭，讓學生深切感悟“敲”字的妙用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習講述這個故事。）(二）借助預(yù)習單，檢查預(yù)習。（3）師小結(jié)作者的寫作順序。（4）再讀4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。③理由三：響亮。故事脈絡(luò)表的運用使學生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點，以達到故事情節(jié)的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創(chuàng)作的過程。不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學生的主觀能動性，另外由于學生語言積累與表達的能力不夠強，在復述這一環(huán)節(jié)，有些學生運用課文中的語言較多，而自己的語言運用較少，形成了半背誦半復述的狀態(tài)。讀寫結(jié)合是語文教學中一種行之有效的教學方法，它能有效提升學生的語文素養(yǎng)。接著我整堂課的教學就抓住這個“怪”字展開。）板書設(shè)計：起因 題詩贈友 經(jīng)過 賈島改詩 一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖（正）嚴謹十分好笑 紛紛避讓（側(cè)）認真 結(jié)果 韓愈定稿 禮貌 寧靜 響亮教學反思： 成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學能力。1．喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。（2）了解韓愈①同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）②找到文中有關(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。四、教與學的準備： 學生：完成預(yù)習單。最后在我的提示下，大家找到這個“摸”字，我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學生能理解這個“摸”是指，天色已晚，在認不清的道路上行走。大家紛紛舉手發(fā)言。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。暫去還來此，幽期不負言。了解韓愈a那么同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）b文中也有一些韓愈的信息，你能搜索到，并用一句自己的話來介紹韓愈嗎？綜合文中的話和這些詞語，說說你認識了一個怎樣的韓愈？ c老師這兒還有一句韓愈的治學名言要送給大家：出示句子：書山有路勤為徑，學