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推敲(盧春梅)教學設(shè)計及反思(留存版)

2025-10-16 18:28上一頁面

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【正文】 巧敲?還是其他的詞?小組之間可以討論,但一定要有根有據(jù)。引領(lǐng)學生走進現(xiàn)場,置身其中,想人物所想,說人物所說。第五篇:推敲教學設(shè)計 敲一、教學目標:1.學會本課8個生字,在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。(師做動作學生猜,并用準確的詞表述,既激發(fā)了學生的興趣,拉近學生與老師之間的距離,又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。(2)找出對應(yīng)的段落,并用幾個精煉的詞語概括段意,師根據(jù)學生的概括相機板書。加動作讀,邊讀邊體會。”體會以響襯靜,使靜更靜,“敲”字的妙處。(語文學習應(yīng)呼喚積累,對于課內(nèi)而言,講故事是積累的一種有效方式。在精讀環(huán)節(jié),引導學生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句,寫批注的形式走進人物內(nèi)心世界,弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,進而為后面讀寫結(jié)合的訓練做好鋪墊。此時,我趁機引導學生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法,即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。先讓學生思考作者是從哪幾個方面寫出了變色龍的“怪”。借助預(yù)習單,讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內(nèi)容,較好地預(yù)習了課文內(nèi)容,學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)。2.講故事不能像讀課文那樣死板,但也不能信馬由韁,要有一定的條理,回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。(5)引導學生思考用“推”的好處,學生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。)第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點突破(四)精讀3—7段,了解推敲經(jīng)過,感悟推敲精神 1.學習賈島推敲部分(1)自由讀課文4自然段,畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子,抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。4.再讀課文,整體感知(1)聽課文錄音,思考課文主要講了什么事?(唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事)課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事?(27自然段)快速瀏覽這些段落,同桌討論后完成以下填空題。(見后附件1)教師:,使教學更有針對性、實效性。這一理解“摸”字時,大部分學生積極性被調(diào)動,能做到認真思考。在學習課文時,我充分地運用了文中 “賈島敲門”的插圖,讓他們仔細觀察,看看畫面上有些什么景物,這些景物給你傳達了怎樣的信息,同時出示句子:“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。課文中說賈島在吟哦,吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。讓我們一起來讀一讀這首詩吧!賈島在回長安的路上,心中十分糾結(jié)!有一個字他還覺得不夠妥帖,是什么字?(推/敲)后來,事情是怎么發(fā)展的?賈島究竟用了什么字,為何?下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。齊讀。師相機指導書寫“睡”“貌”,生描紅課后生字。從而使學生一方面增加積累,另一方面明白習作時要學會“準確用詞”,通過準確的文字來表情達意?!灸繕祟A(yù)設(shè)】認知目標:學會本課生字,能結(jié)合語境理解生詞。生各抒己見,再讓學生將幾個字帶入詩中品味,討論哪個字比較好。莽撞:魯莽。(3)()也是一位詩人,他和賈島商量起來,認為還是用()好,并說出了他的三條理由。討論探究作為高年段的語文教學,更多要傾向于學生的自學及同學之間相互交流的與體驗?!睂W生暢所欲言。并與前文聯(lián)系,呼應(yīng)開頭,讓學生深切感悟“敲”字的妙用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上練習講述這個故事。)(二)借助預(yù)習單,檢查預(yù)習。(3)師小結(jié)作者的寫作順序。(4)再讀4段,引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。③理由三:響亮。故事脈絡(luò)表的運用使學生在把握整體的基礎(chǔ)上,自己提出關(guān)鍵點,以達到故事情節(jié)的清晰、生動,這也是一個學習運用,再創(chuàng)作的過程。不足之處:在精讀感悟環(huán)節(jié),如能放手讓學生以演促悟,這樣更能發(fā)揮學生的主觀能動性,另外由于學生語言積累與表達的能力不夠強,在復述這一環(huán)節(jié),有些學生運用課文中的語言較多,而自己的語言運用較少,形成了半背誦半復述的狀態(tài)。讀寫結(jié)合是語文教學中一種行之有效的教學方法,它能有效提升學生的語文素養(yǎng)。接著我整堂課的教學就抓住這個“怪”字展開。)板書設(shè)計:起因 題詩贈友 經(jīng)過 賈島改詩 一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖(正)嚴謹十分好笑 紛紛避讓(側(cè))認真 結(jié)果 韓愈定稿 禮貌 寧靜 響亮教學反思: 成功之處:1.多措并舉,培養(yǎng)自學能力。1.喜歡這個故事嗎?我們也來試著講講這個故事吧。(4)默讀第7段,畫出韓愈主張用“敲”的理由,同位交流。(出示畫面,再現(xiàn)情境,目的不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣,更重要的是讓學生入情入境,體會環(huán)境的“幽”,為下文斟酌推敲提供場景。(2)了解韓愈①同學們再看第二組詞語,這次你又想到了誰?(韓愈)②找到文中有關(guān)韓愈的句子,用一句話介紹,學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。四、教與學的準備: 學生:完成預(yù)習單。最后在我的提示下,大家找到這個“摸”字,我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下,最后學生能理解這個“摸”是指,天色已晚,在認不清的道路上行走。大家紛紛舉手發(fā)言。比如“吟哦”這個詞語,在表演中有的學生快速地念了一遍詩,“小觀眾”就提出了意見,“他口中念念有詞做得不對。暫去還來此,幽期不負言。了解韓愈a那么同學們再看第二組詞語,這次你又想到了誰?(韓愈)b文中也有一些韓愈的信息,你能搜索到,并用一句自己的話來介紹韓愈嗎?綜合文中的話和這些詞語,說說你認識了一個怎樣的韓愈? c老師這兒還有一句韓愈的治學名言要送給大家:出示句子:書山有路勤為徑,學
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