【正文】 拜訪”和“訪問”隱者一般遠(yuǎn)離塵世，隱居在田園深山中，他們滿腹才華，有著高潔的品質(zhì)，賈島去探望這樣一位隱者，我們用“訪問”可不可以？生交流，通過對(duì)比感受賈島對(duì)李凝深深的敬意。賈島拜訪不遇，留下了《題李凝幽居》，李凝居所深、靜、美的特點(diǎn)，詩(shī)人賈島用一個(gè)字體就現(xiàn)了出來(lái)，是什么？（幽）讓我們?cè)僮x詩(shī)題，讀出幽深之美。同學(xué)們想讀讀這首詩(shī)嗎？出示《題李凝幽居》閑居少鄰并，草徑入荒園。過橋分野色，移石動(dòng)云根。讓我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！賈島在回長(zhǎng)安的路上，心中十分糾結(jié)！有一個(gè)字他還覺得不夠妥帖，是什么字？（推/敲）后來(lái)，事情是怎么發(fā)展的？賈島究竟用了什么字，為何？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。進(jìn)行表演學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。在本次課的設(shè)計(jì)中，讓在相互學(xué)習(xí)中記憶生字，通過大家的提醒交流學(xué)生識(shí)記牢固，詞語(yǔ)的理解是在字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的效果很好。另外，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。自主學(xué)習(xí)讀課文時(shí)每次都是有目的地帶著問題讀，一是掃除字詞障礙；二是讀通句子和課文；三是理清文章的順序，一層一層的推進(jìn)起到了事倍功半的效果。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文?！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作??不知不覺??”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真?。榱俗寣W(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。有的說改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門” ??對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂乎。這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。本課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，同時(shí)出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。再看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，想像他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫什么，以此來(lái)體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，置身其中，想人物所想，說人物所說。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。我以提問導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了知道這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈?！睂W(xué)生都能說出賈島是詩(shī)人、也是和尚。第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經(jīng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，就略講了。那哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。這一理解“摸”字時(shí)，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，能做到認(rèn)真思考。在這一節(jié)課，兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個(gè)是從提問導(dǎo)入過渡到看圖說話時(shí)，沒有設(shè)計(jì)合理的過渡語(yǔ)。第五篇：推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 敲一、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。3．在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。，通過填空、用精煉的詞語(yǔ)概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。4．借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。（見后附件1）教師：，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。（托、扔、抬、推、敲）2．說起“推敲”一詞的由來(lái)，還有一個(gè)非常有趣的故事呢。（師做動(dòng)作學(xué)生猜，并用準(zhǔn)確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。、寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”