【正文】 思是有節(jié)奏的朗讀詩文。這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。在學習課文時，我充分地運用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，同時出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。我以提問導(dǎo)入新課“同學們都預(yù)習過了知道這個故事的主要人物是誰嗎？”學生都知道是賈島、韓愈。這一理解“摸”字時，大部分學生積極性被調(diào)動，能做到認真思考。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。（見后附件1）教師：，使教學更有針對性、實效性。師重點指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫法。4．再讀課文，整體感知（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（27自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。（閱讀教學要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。)第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神 1．學習賈島推敲部分（1）自由讀課文4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。（6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。（5）引導(dǎo)學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。（出示詩句，讀詩）（聯(lián)系身份，聯(lián)系語境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。2．出示課后題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。借助預(yù)習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習了課文內(nèi)容，學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)?！蹲兩垺方虒W設(shè)計西關(guān)小學喬 世梅《變色龍》教學反思――喬 世 梅《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性。先讓學生思考作者是從哪幾個方面寫出了變色龍的“怪”。如學生學習完變色龍的外形，就在名片上介紹變色龍的外形。此時，我趁機引導(dǎo)學生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。我在上課伊始就提出了一個可以說是總領(lǐng)全文的問題：變色龍留給你最深的印象是什么？你能濃縮成一個詞嗎？在教學中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學生通過觀察交流自己觀察到的特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。2．你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習作片段。（語文學習應(yīng)呼喚積累，對于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。（2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。（2）學生練習朗讀。加動作讀，邊讀邊體會。1．師范讀，學生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？2．出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導(dǎo)學生體會環(huán)境的寧靜、美好，指導(dǎo)有感情朗讀。（2）找出對應(yīng)的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據(jù)學生的概括相機板書。（3）說說對 “妥帖”、“儀仗隊”的理解。（師做動作學生猜，并用準確的詞表述，既激發(fā)了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。第五篇：推敲教學設(shè)計 敲一、教學目標：1．學會本課8個生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經(jīng)設(shè)計這部分內(nèi)容，就略講了。引領(lǐng)學生走進現(xiàn)場，置身其中，想人物所想，說人物所說。首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動作，引導(dǎo)學生憑借生活經(jīng)驗，感知“推”和“敲”的不同含義。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作??不知不覺??”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真??！為了讓學生更好的理解“推敲”，我設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。同學們想讀讀這首詩嗎？出示《題李凝幽居》閑居少鄰并，草徑入荒園。（2）他對詩中的一個字，究竟是用（）用還是用（）猶豫不決，在大街上（）起來，以至于竟不經(jīng)意間闖進了（）。通過這段話，你對賈島又有了什么了解？ c還有誰對賈島有更多的了解嗎？相機補