提高閱讀能力的有效方法(編輯修改稿)
2024-10-10 18:28 本頁面
【文章內容簡介】 ，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。目前的英語閱讀教學現(xiàn)狀及特點：應試、缺少外延拓展，忽視語言的輸出。由于小學生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學任務重，教學時間有限，老師在教學過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結果，而忽視語篇理解，輕視對學生閱讀過程的指導。為了在有限的時間內提高教學質量，只能固守課本的框架，根本沒有外延的拓展。哪有時間和精力真正關注過學生讀的過程。所以小學生（特別是三四年級）的英語閱讀能力普遍低下，很多學生都是會寫，會做題，但讀不出來，學的是所謂的“啞巴英語”。有效提高小學生英語閱讀能力的方法：一、要激發(fā)并保持學生的學習興趣這是一個老生常談的話題，但如果沒有興趣談何學習？尤其是三年級的學生才開始學習英語，覺得新奇，甚至感到“洋盤”，所以積極性非常高。這是好事，但要讓這份激情長期持久的燃燒下去確實是一件難事。因為，三年級的學生好動、注意力集中時間不長，以具體形象思維為主，兒童外語教學需要具體情境的支撐，才能幫助學生理解語言本身，也就是說要在語言的具體或模擬情境中學習，所以，教學過程中一定要注意方式方法的運用。針對這些特點，教學中可以多采用Let’s sing,Chant,Role play,Play flash,TPR,Games等方式，讓學生覺得課堂就是在做游戲，是輕松愉悅的，沒有壓力，他們自然就樂學了。還要提倡學生學以致用，在學校里和學生打招呼和問候時使用英語，既帶動了學生，創(chuàng)造了語言環(huán)境，又讓學生明白了所學知識應在什么樣的語境中使用。二、注意形式與內容的搭配，探究出適合于不同階段不同層次學生的最優(yōu)閱讀方法。三四年級的學生詞匯量較小，要鼓勵他們積極主動的去拓展、認知書本以外的詞句。擴大學生的詞匯量，對英語學習者來說，如果沒有詞匯，其他什么都談不上。詞匯量的擴大，是提高閱讀能力的基礎。作為小學英語教師應努力創(chuàng)造積極向上，生動活潑的教學環(huán)境，巧妙地將詞匯教學滲透于學生的認知過程中。五六年級的學生積累了一定的單詞量，掌握了一些句型、幾種時態(tài)，教師要充分利用好教材資源，認真抓好課堂教學，深挖教材，注重拓展，把新舊知識自然地融合起來不能死用教材，照本宣科，把課文教死了，應采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學生閱讀的興趣與自主學習的能力，為以后的學習打好基礎。如：課前的Greeting；Free talk；單詞教學的”溫故知新”（例：教學reading stories時，可以運用Free talk的形式將句子“What are your hobbies?/Do you like...?/What do you do on the weekend?/What can you do?”等，和reading story books/ic books/newspaper/poems/jokes這些單詞、短語相結合，達到新舊知識自然融合的目的。）；內容的拓展（例：教學have an English class時除了回顧學過的科目外，還可擴展出課表中的social study, moral eduction等未知科目。）。三、培養(yǎng)主動學習和合作學習的精神。現(xiàn)行教材編排較好，所學內容都是生活英語，學習的內容都與生活中的衣食住行有關，所以在學習相關內容的時候鼓勵學生課余多去主動學習、收集書本以外的相關內容，如：衣服名稱、食物名稱、節(jié)日名稱、出行方式、體育運動等相關的詞匯，然后在課堂上相互交流學習，營造一種主動參與，互動學習的氛圍。孩子積累的詞匯量大了，閱讀起來就輕松易懂，就能體會到閱讀帶來的樂趣和成就感，長此以往，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神。四、逐步教會一些記憶單詞的方法和閱讀方法。小學階段是閱讀策略形成的最初階段，指導學生運用正確的閱讀方法與技巧對提高學生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。低段學生詞匯量少，教他們可以從諧音或詞形去記憶單詞。如：Banana巧記：爸爸愛吃香蕉，拿了又拿。museum可以這樣記：se挑著 u（油），兩個m守兩頭。高段學生積累了一定的詞匯，還可用構詞法、聯(lián)想法、加前（后）綴等方法。課前要布置簡單的前置性、預設性的閱讀，如自己拼讀單詞、劃出不認識不理解的地方、初讀；課中要精讀，除了交流預習結果，解決課前的疑惑，還要要求讀出語音、語調、語感；課后要有拓展閱讀或延伸閱讀。五、教會學生做生活和學習的有心人。我們隨時隨地都有學習機會，上學放學的路上可以和同學交流，等公交的時候可以記憶單詞；逛街、坐車、旅游時，看到英語單詞，可以在隨身攜帶的筆記本上記下來，然后通過記憶（用雙語呈現(xiàn)的）、請教他人、查閱等方式學習；看外語片時，將一些簡單、有趣、有意義的語句記下來；平時在家里茶幾或床頭，經常放一本讀物，方便沒事時隨手翻閱，逐漸養(yǎng)成閑暇時隨時喜歡閱讀的習慣。六、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸。小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。根據(jù)各年級學生的年齡特點、班級學生的英語實際水平并結合教材內容，精選閱讀材料，借助多種媒體，選擇出適合兒童年齡與興趣、符合相應閱讀水平的課外補充閱讀材料。如：推薦一些課外讀物《新概念英語閱讀高效訓練36年級》、外國影片、英語少兒節(jié)目等。七、課堂上注重先學后教，當堂任務當堂訓練當堂清。當堂清即當堂檢測，是檢驗學生閱讀效果的一個重要環(huán)節(jié)，檢驗學生是否把所學的知識連貫了起來，融匯于了一體。在這一階段，我們可以采用聽、說、寫的方式來對學生的閱讀質量進行反饋。閱讀教學時，先采用做問答題、選擇題、判斷題或填空題的形式，讓學生快速瀏覽，完成任務，再在精講過程中訂正答案，加深印象，鞏固所學內容，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的得失。老師在總結反饋結果的基礎上，適當調整教學進度、方法和手段?？傊椒ㄊ侵匾?，但是堅持更重要。閱讀能力的提高和閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能見效的。需要長期持之以恒的努力、摸索和實踐。第四篇：提高教學效果的有效方法提高教學效果的有效方法威奢鄉(xiāng)中心小學語文教研組2012年11月5日有效的教學行為應該是用
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