【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 日維新公車上書(shū)后百日維新前，康有為和梁?jiǎn)⒊心男┲饕木S新活動(dòng)？（創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》宣傳變法，組織政治團(tuán)體“強(qiáng)國(guó)會(huì)”，上書(shū)光緒帝等）光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令有哪些主要內(nèi)容？（先組織學(xué)生集體朗讀，然后討論回答：？為什么沒(méi)有興民權(quán)、設(shè)議院、立憲法等措施？？能起多大的作用？？引起哪些變化？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納——這些法令對(duì)頑固派作了重大讓步，說(shuō)明維新派沒(méi)有實(shí)權(quán)，顯得十分軟弱。另一方面，也說(shuō)明了頑固派雖然掌握實(shí)權(quán)，勢(shì)力強(qiáng)大，但他們畢竟阻擋不了歷史前進(jìn)的趨勢(shì)，不得不讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子參與政權(quán)管理，不得不同意發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，不得不放松輿論控制，準(zhǔn)許資產(chǎn)階級(jí)思想的傳播等等。）請(qǐng)出幾位組學(xué)生，根據(jù)30頁(yè)第2段“閱讀文字”和32頁(yè)“自由閱讀卡”的內(nèi)容，表演康有為與榮祿在總理衙門(mén)的那一場(chǎng)對(duì)話以及康有為與自己女兒的對(duì)話。（教師可以通過(guò)“畫(huà)外音”形式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)控課堂紀(jì)律和氛圍）想一想，當(dāng)時(shí)社會(huì)上哪些人贊成維新變法？哪些人反對(duì)？哪些人無(wú)所謂？造成什么后果？（資產(chǎn)階級(jí)維新派、開(kāi)明的地主官僚和知識(shí)分子、不愿意當(dāng)“亡國(guó)之君”的光緒帝等人贊成；以慈禧太后為代表的頑固派反對(duì)；廣大的缺乏文化知識(shí)的農(nóng)民、手工業(yè)者等“社會(huì)底層”無(wú)所謂。因此，手中握有實(shí)權(quán)的頑固派很輕松地扼殺了這場(chǎng)維新變法運(yùn)動(dòng)。）根據(jù)32頁(yè)“活動(dòng)與探究”：維新派要?dú)⒌摹百\”指哪些人？（清政府中阻撓維新變法的頑固派）他們?yōu)槭裁从X(jué)得“無(wú)力回天”？（實(shí)權(quán)掌握在頑固派手里）譚嗣同為什么說(shuō)自己“死得其所”？（他愿意為變法流血犧牲以喚起民族覺(jué)醒，品格高尚）根據(jù)31頁(yè)“動(dòng)腦筋”：你同意誰(shuí)說(shuō)的意見(jiàn)？為什么？（賦于學(xué)生人格多元化的選擇權(quán)，允許他們自圓其說(shuō)。但是教師也可以進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：他的獻(xiàn)身精神對(duì)后人有什么激勵(lì)作用嗎？康有為、梁?jiǎn)⒊染S新領(lǐng)袖脫逃后，有沒(méi)有繼續(xù)斗爭(zhēng)？由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面導(dǎo)向）有人說(shuō)：“袁世凱出賣(mài)維新派只是一種偶然現(xiàn)象。如果袁世凱站到光緒帝一邊，中國(guó)早就進(jìn)入資本主義社會(huì)了?！蹦闶欠裢膺@種觀點(diǎn)？請(qǐng)亮出你的理由。（讓學(xué)生討論，不必統(tǒng)一答案。如果得不出結(jié)論也無(wú)妨，可以介紹123頁(yè)的《附錄》給學(xué)生查找有關(guān)資料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望）如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)為什么戊戌變法又叫做“百日維新”？（變法法令的頒布，從1898年6月到9月，前后只經(jīng)歷了103天就被頑固派扼殺了，所以叫“百日維新”。實(shí)際上，維新變法運(yùn)動(dòng)從1895年“公車上書(shū)”就開(kāi)始了。）指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課本第38頁(yè)選擇題：應(yīng)選B（1895年——《馬關(guān)條約》引發(fā)“公車上書(shū)”）提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第8課《辛亥革命》第8課 辛亥革命教學(xué)目標(biāo)基 礎(chǔ)知 識(shí)了 解孫中山早期的主要革命活動(dòng)掌 握同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)和武昌起義的歷史影響等能力訓(xùn)練過(guò)程方法觀察想象通過(guò)觀察想象當(dāng)年加入同盟會(huì)的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會(huì)三民主義的實(shí)際影響以及辛亥革命在民眾中產(chǎn)生的巨大震撼力探究思考提取信息三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級(jí)民主革命比較聯(lián)系同盟會(huì)政治綱領(lǐng)與三民主義的聯(lián)系與區(qū)別，資產(chǎn)階級(jí)革命派與維新派的歷史聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別情感態(tài)度價(jià) 值 觀愛(ài)國(guó)情感使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，是中華民族的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)光大進(jìn)取意識(shí)武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚(yáng)。以孫中山為代表的革命黨人不斷進(jìn)取的精神，將鼓舞我們完成民族復(fù)興大業(yè)教學(xué)重點(diǎn) 中國(guó)同盟會(huì)的建立及其綱領(lǐng)，武昌起義和辛亥革命的歷史意義教學(xué)難點(diǎn) 辛亥革命的歷史意義教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過(guò)的線索，討論回答問(wèn)題：維新變法時(shí)期，社會(huì)上有哪些人贊成？哪些人反對(duì)？哪些人無(wú)所謂？？（資產(chǎn)階級(jí)維新派、開(kāi)明的地主官僚和知識(shí)分子、不愿意當(dāng)“亡國(guó)之君”的光緒帝等人贊成；以慈禧太后為代表的頑固派反對(duì)；廣大的缺乏文化知識(shí)的農(nóng)民、手工業(yè)者等“社會(huì)底層”無(wú)所謂。）造成什么后果？（由于力量對(duì)比懸殊，手中握有實(shí)權(quán)的頑固派很輕松地扼殺了這場(chǎng)維新變法運(yùn)動(dòng)。）承上啟下，教師講授：封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)失敗了，資產(chǎn)階級(jí)維新派的變法運(yùn)動(dòng)也失敗了，但是，一些從維新派轉(zhuǎn)化而成的革命派繼續(xù)展開(kāi)挽救民族危機(jī)的活動(dòng)，他們把斗爭(zhēng)的矛頭直接對(duì)準(zhǔn)了帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具——清政府，最終結(jié)束了在中國(guó)存在了2000多年的封建帝制。新學(xué)案94頁(yè)材料解析題所介紹的情況，就記載了孫中山起初上書(shū)李鴻章請(qǐng)求維新變法的歷史。當(dāng)年孫中山的請(qǐng)求遭到拒絕，認(rèn)識(shí)到了清政府賣(mài)國(guó)茍存的實(shí)質(zhì)，就毅然轉(zhuǎn)向革命立場(chǎng)，堅(jiān)決從事反清斗爭(zhēng)，終于迎來(lái)了武昌起義的勝利。由于發(fā)生這件大事的1911年是舊歷辛亥年，歷史上就把它叫做“辛亥革命”。（要求學(xué)生閱讀29——32頁(yè)全課內(nèi)容，對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，先按小組交流個(gè)人看法，取得初步的一致意見(jiàn)后，抽2——3個(gè)小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。）組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課孫中山創(chuàng)建革命黨孫中山青少年時(shí)期的主張是什么？（學(xué)習(xí)洪秀全，當(dāng)反清英雄；決心尋求救國(guó)道路）請(qǐng)幾位學(xué)生根據(jù)33頁(yè)插圖，表演當(dāng)年興中會(huì)會(huì)員宣誓的情景。（教師提示學(xué)生抓住“反清志士”的特點(diǎn)構(gòu)思對(duì)白，即興創(chuàng)作）10多年后，中國(guó)同盟會(huì)怎樣建立起來(lái)？（可按下列要點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生回答——時(shí)間：1905年；地點(diǎn)：日本東京；領(lǐng)導(dǎo)人：選孫中山為總理；革命綱領(lǐng)：推翻清朝統(tǒng)治，廢除君主專制，建立民主共和國(guó)，；機(jī)關(guān)刊物：《民報(bào)》）“三民主義”是從同盟會(huì)綱領(lǐng)闡發(fā)而來(lái)的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進(jìn)行啟發(fā)分析）指導(dǎo)思想民族主義民權(quán)主義民生主義同盟會(huì)綱領(lǐng)推翻清朝統(tǒng)治廢除君主專制，建立民主共和國(guó)改革土地制度《民 報(bào)》發(fā) 刊 詞推翻清朝統(tǒng)治，解除民族壓迫推翻君主專制政體，建立民國(guó)政府；國(guó)民一律平等，總統(tǒng)和國(guó)會(huì)議員由選舉產(chǎn)生通過(guò)改革土地制度，解脫勞動(dòng)者的貧困，做到“家給人足”小結(jié)、過(guò)渡：兩者沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對(duì)原來(lái)同盟會(huì)的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時(shí)的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國(guó)人民的擁護(hù)，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。后來(lái)，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。武昌起義武昌起義爆發(fā)情況怎樣？（可啟發(fā)學(xué)生回答——時(shí)間：1911年10月10日；重要人物：金兆龍等革命黨人；重要地點(diǎn)：楚望臺(tái)軍械庫(kù)→武昌→漢口→漢陽(yáng)→全國(guó)十幾個(gè)?。┲腥A民國(guó)成立時(shí)，已經(jīng)具備哪些歷史條件？（提示從政治、思想、組織三個(gè)方面分析：——武昌起義勝利，全國(guó)10多省獨(dú)立，清政府統(tǒng)治已經(jīng)崩潰?！裰髁x給了革命黨人舍生忘死、前仆后繼進(jìn)行斗爭(zhēng)的巨大精神力量?！?dú)立各省的代表聚會(huì)南京，孫中山被選舉為臨時(shí)大總統(tǒng)。課本３５頁(yè)孫中山接受衛(wèi)兵致敬的插圖，就反映了這一歷史現(xiàn)象。最后要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納——中華民國(guó)是一個(gè)以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體的政府，它的建立標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)舊民主革命達(dá)到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。）如何評(píng)價(jià)辛亥革命？（教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系３７頁(yè)“自由閱讀卡”內(nèi)容，從革命的目標(biāo)和直接結(jié)果進(jìn)行分析——A．革命目標(biāo)：推翻清朝的統(tǒng)治，結(jié)束我國(guó)兩千多年的封建帝制。B．直接結(jié)果：使民主共和觀念深入人心，但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實(shí)。因此，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。）第9課 新文化運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)了 解新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景、新文化運(yùn)動(dòng)中的主要代表人物及其論著掌 握新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志、新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容及其歷史意義能力訓(xùn)練過(guò)程方法閱讀資料鑒別理解從課文和插圖中搜集有關(guān)白話文的資料，理解原作者的主張，從而形成“新文學(xué)”的正確概念整合教材全程分析背景→標(biāo)志→代表人物→基本內(nèi)容→斗爭(zhēng)矛頭→發(fā)展情況→歷史意義和歷史缺陷討論探索新文化運(yùn)動(dòng)的歷史意義和歷史缺陷情感態(tài)度價(jià) 值 觀愛(ài)國(guó)情感用李大釗、魯迅等人在反封建斗爭(zhēng)中的勇敢精神和先鋒作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史使命感思想意識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)是我國(guó)歷史上空前的思想大解放，她的兩面旗幟就是“民主”與“科學(xué)”，新時(shí)代的青年必須增強(qiáng)民主與科學(xué)意識(shí)教學(xué)重點(diǎn) 新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容及其意義教學(xué)難點(diǎn) 新文化運(yùn)動(dòng)為什么把斗爭(zhēng)的矛頭對(duì)準(zhǔn)孔教？教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課組織學(xué)生回顧前面幾節(jié)課學(xué)過(guò)的線索，討論回答問(wèn)題：中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)進(jìn)行了哪些嘗試？結(jié)果如何？（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)“師夷長(zhǎng)技”是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)；資產(chǎn)階級(jí)維新派鼓吹民權(quán)，革命派主張共和，都沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路。）辛亥革命已經(jīng)推翻了清朝，為什么還說(shuō)它的任務(wù)沒(méi)有完成？（革命的勝利果實(shí)被袁世凱所竊取，中國(guó)人民仍然處于北洋軍閥的獨(dú)裁統(tǒng)治之下。）承上啟下，教師講授：這些運(yùn)動(dòng)和革命雖然失敗了，但是中華民族還有許多愛(ài)國(guó)知識(shí)分子不怕失敗，繼續(xù)展開(kāi)挽救民族危機(jī)的活動(dòng)。他們?cè)谒枷肷贤?dāng)時(shí)的反動(dòng)思潮展開(kāi)激烈斗爭(zhēng)，率領(lǐng)一批青年掀起了生氣勃勃的新文化運(yùn)動(dòng)。（布置學(xué)生閱讀38——41頁(yè)全課內(nèi)容，對(duì)重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標(biāo)記，按小組交流個(gè)人看法，要求人人過(guò)關(guān)。）組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課《新青年》的創(chuàng)辦根據(jù)38頁(yè)“動(dòng)腦筋”：新文化運(yùn)動(dòng)“是幾個(gè)青年憑空捏造出來(lái)的”嗎？（不是）新文化運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)鋒芒為什么會(huì)指向孔教？（當(dāng)時(shí)特定的歷史條件，決定了新文化運(yùn)動(dòng)必然興起。理由如下[可啟發(fā)學(xué)生從辛亥革命在思想觀念上的影響、袁世凱統(tǒng)治的實(shí)質(zhì)、進(jìn)步知識(shí)分子的奮起等方面思考回答]：A. 辛亥革命后，民主、平等、自由、博愛(ài)等思想觀念逐漸深入人心，這些思想觀念對(duì)于以青年學(xué)生為主的知識(shí)分子所產(chǎn)生的震撼力特別巨大。，妄圖維護(hù)他們的既得利益，借孔教作為復(fù)辟帝制的工具，掀起了一股反動(dòng)的文化逆流，新思潮的斗爭(zhēng)鋒芒自然而然地指向了孔教。C. 進(jìn)步知識(shí)分子奮起抗?fàn)?，高舉“民主”與“科學(xué)”兩面大旗，朝著“獨(dú)裁專制、迷信盲從、舊道德、舊文學(xué)”發(fā)起勇猛沖擊，掀起了生氣勃勃的思想解放潮流。）新文化運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容是什么？（組織學(xué)生“接龍”，當(dāng)堂掌握“四提倡、四反對(duì)”；引用語(yǔ)文科關(guān)于“反義詞”的概念，練習(xí)“對(duì)號(hào)入座”。）小結(jié)、過(guò)渡：“提倡民主、科學(xué)和新道德”屬于思想革命，“提倡新文學(xué)”屬于文學(xué)革命。思想革命決定了文學(xué)革命的方向，文學(xué)革命則擴(kuò)大了思想革命的影響。但是，就在新文化運(yùn)動(dòng)興起時(shí)，第一次世界大戰(zhàn)也如火如荼地進(jìn)行著，資本主義大國(guó)互相廝殺，資本主義制度弊端畢露。人們需要尋找更好的出路，馬克思主義就被引進(jìn)到了中國(guó)?！靶率兰o(jì)的曙光”你知道當(dāng)年引進(jìn)馬克思主義的重要人物、刊物和文章嗎？（組織學(xué)生“接龍”，當(dāng)堂掌握陳獨(dú)秀、李大釗[強(qiáng)調(diào)“釗”字的讀音和字形特點(diǎn)]；掌握《新青年》和《每周評(píng)論》；掌握《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》[強(qiáng)調(diào)“庶”字的讀音和字義]。）你怎樣評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)？（提醒學(xué)生要堅(jiān)持運(yùn)用“兩分法”：：它是我國(guó)歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)，啟發(fā)人們追求民主和科學(xué)，探索救國(guó)救民的真理，為馬克思主義在中國(guó)的傳播創(chuàng)造了條件。 ：運(yùn)動(dòng)中對(duì)于中西文化存在著絕對(duì)否定或絕對(duì)肯定的偏向，影響到了后來(lái)。）根據(jù)40——41頁(yè)“活動(dòng)與探究”和“自由閱讀卡”的內(nèi)容，小組討論如何評(píng)價(jià)胡適對(duì)于“文學(xué)革命”的主張，然后由小組代表在班上發(fā)言。（教師可以通過(guò)“畫(huà)外音”形式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解原文意思。然后，在提問(wèn)時(shí)采用“剝筍法”層層分解。例如：他主張新文學(xué)要首先解放什么？他還主張新文學(xué)要反映什么內(nèi)容？他這些主張都實(shí)現(xiàn)了嗎？等等。最后，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納——他主張的文學(xué)革命，首要任務(wù)是用白話文取代文言文，同時(shí)也注意到文學(xué)作品的內(nèi)容必須反映平民中的社會(huì)問(wèn)題。這些在今天都已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。但是，他沒(méi)有進(jìn)一步提出解決這些問(wèn)題的方案，只停留在改良的層面上，并沒(méi)有主張徹底的革命。）鞏固小結(jié)按照“背景→標(biāo)志→代表人物→基本內(nèi)容→斗爭(zhēng)矛頭→發(fā)展情況→歷史意義和歷史缺陷”的線索梳理本課知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課本第40頁(yè)選擇題：應(yīng)選A（陳獨(dú)秀）。提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第10課《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》。第三單元 新民主主義革命的興起第10課 五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)了 解五四運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容（時(shí)、地、人、口號(hào)等）、結(jié)果及其意義；中國(guó)共產(chǎn)黨的成立及其意義掌 握五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的概況能力訓(xùn)練過(guò)程方法閱讀觀察再造場(chǎng)景從課文和插圖、圖表中提取有效信息，再現(xiàn)五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景，探索其對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生所起的作用討論分析理解概念從五四運(yùn)動(dòng)的傳單、口號(hào)分析其性質(zhì)，理解其精神；從中共一大、二大的召開(kāi)，理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史意義構(gòu)建宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)五四運(yùn)動(dòng)為中共的成立奠定了思想基礎(chǔ)和組織基礎(chǔ)，它屬于中共成立的重要原因，是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端；中共的成立是中國(guó)近代史上開(kāi)天辟地的大事，中國(guó)革命的面貌從此煥然一新情感態(tài)度價(jià) 值 觀愛(ài)國(guó)情感五四青年表現(xiàn)出來(lái)的斗爭(zhēng)精神是極其崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，新時(shí)代的青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)繼承光榮傳統(tǒng)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，矢志完成民族復(fù)興大業(yè)思想意識(shí)中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)天生軟弱妥協(xié)，無(wú)法完成徹底反帝反封建的歷史使命，中國(guó)革命需要建立一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心——中國(guó)共產(chǎn)黨教學(xué)重點(diǎn) 五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)于五四精神和中國(guó)共產(chǎn)黨誕生意義的理解教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過(guò)的線索，討論回答問(wèn)題：新文化運(yùn)動(dòng)有什么歷史意義？（它是我國(guó)歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)，啟發(fā)人們追求民主和科學(xué)，探索救國(guó)救民的真理，為馬克思主義在中國(guó)的傳播創(chuàng)造了條件。）承上啟下，教師講授：就在新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，爆發(fā)了五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)歷史進(jìn)入了新民主主義革命時(shí)期。新民主主義革命就是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾的反帝反封建的革命。她同太平天國(guó)運(yùn)