【文章內容簡介】 維修技術專業(yè)。同時，我系還邀請多名行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設指導委員會，如：紹興市雪花機電有限公司總經(jīng)理陳建國等，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。第二、開發(fā)課程。以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系，并以此推動課程建設與改革。2009年，我系在通過了省級精品課程“單片機原理與技術應用”中期驗收后，根據(jù)課程體系建設需求，成功申報了《數(shù)控加工技術》和《電氣控制與PLC技術》兩門院級精品課程，還有兩項課題被確定為2009學年院級課題立項項目，分別是“利用Pro/E進行《機械設計基礎》課程實踐研究”和《數(shù)控加工技術的仿真教學與實踐》，這些工作的開展都大大推動了我系的課程建設的力度，進一步培養(yǎng)學生符合企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力的要求。與此同時，我系還結合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設和課程數(shù)字化資源建設。將基于工作任務的項目課程和生產(chǎn)性實訓有機結合，為實施“工學結合”人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺。所謂基于工作任務的項目課程，就是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程體系，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學中實施基于工作任務的項目課程外，另一方面以各級各類專業(yè)技能競賽和學生綜合素質與能力培養(yǎng)項目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務，要求學生學會制作、調試。其工作任務包括讀懂電路圖、器件插裝、線路板焊接、電路調試、撰寫項目報告等。通過親手制作和最后研討，學生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。同時，把基于工作任務的項目課程和生產(chǎn)性實訓有機結合，則將更好地讓學生在掌握高技能的同時，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競爭力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓車間的建設，一方面，我們將安排學生按周參加實訓（輪訓），另一方面，在生產(chǎn)實訓過程中，選拔優(yōu)秀學生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過學生親自動手實踐完成整個生產(chǎn)過程，并在此基礎上，研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。因此，適應職業(yè)要求應當成為高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的本源，而開展項目課程和生產(chǎn)性實訓是直接體驗職業(yè)生活的過程，比傳統(tǒng)課堂教學更直接、更具體、更有說服力。建立專兼結合的雙師結構師資隊伍，為實施“工學結合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學結合人才培養(yǎng)模式實施的關鍵，是要有一支能夠“工學結合”的教師隊伍。因為符合工學結合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調整模式整合、課程體系及內容的設計并實施、生產(chǎn)性實訓實習基地的建設，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設工學結合的人才培養(yǎng)模式，進而建立起完整的高職教育的教育教學制度，必須下苦功夫建設“雙師”結構的教學團隊。因此，近幾年來，我系一方面在學院有關文件政策的指導下，不斷完善“雙師”隊伍建設制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學習，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級各類培訓，鼓勵考取“高級技師”證書等。同時，在不影響基本教學的前提下，鼓勵倡導教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個人研究水平，并為其個人成長和發(fā)展積極搭建平臺，如：成立“單片機應用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。另一方面，我系還主動聘請來自企業(yè)一線的技術核心人員擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學校教學與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術與工藝保持著最迅速的對接和應用。共建共享校內外實訓基地，為實施“工學結合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。工學結合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓實習基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。因此，我們認為要解決這個“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內校外結合的雙軌建設之路。首先，著力建好校內生產(chǎn)性實訓基地。目前，隨著學院加大了對我系實驗實訓室建設的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實訓需要。特別是數(shù)控加工中心的建立，實現(xiàn)了我系機電一體化、計算機輔助設計與制造專業(yè)學生，離校前操作數(shù)控車床的愿望，同時通過數(shù)控加工實訓，增加了學生心理籌碼，提高了我系學生的初次就業(yè)率。同時，我們也認識到作為一所民辦高職院校，投入往往是有限的，因此，2010年，我系與嵊州明升電子照明有限公司在校內共建“電子節(jié)能燈”生產(chǎn)實訓車間，這些校內生產(chǎn)性實訓基地的建設將基本保證我系應用電子技術專業(yè)的校內生產(chǎn)性實訓教學。其次，大力建設滿足各專業(yè)頂崗實習需求的校外實習基地。近年來，我系一直致力于將教學實習基地與學生就業(yè)基地相互結合，同步建設，從而建立學生頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)三位一體的實施運作機制，且這一做法取得了初步成效，特別是與寧波方太廚具有限公司的合作，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗。同時，對這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機電（紹興）有限公司等，我系也將進一步通過制定完善《學生畢業(yè)頂崗實習手冊》，實施網(wǎng)絡管理平臺，提高學生就業(yè)從業(yè)的競爭力，提高人才培養(yǎng)質量。四、結語通過工學結合人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，將有助于改革課程結構、課程內容和教學方法，加強“雙師”結構的師資隊伍建設，強化對頂崗實習、工作實踐等環(huán)節(jié)的管理，從而進一步提升辦學質量，把學院建成一所具有特色鮮明的高職院校。第三篇：機械加工技術專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式探索論文“工學結合” 的人才培養(yǎng)模式是將課堂中的學習與工作中的學習結合起來,學生將理論知識應用于與之相關的、與真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂,幫助他們在學習中進一步的分析與思考。“工學結合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想,在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質、技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結合起來,為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實務運作人才。“工學結合” 的本質是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合,使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時,參與學校的改革與發(fā)展,使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“工學結合”作為一種人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向,即由封閉的學校教育走向開放的社會教育,從單一的學校課堂走向實際的職業(yè)崗位,從學科本位轉向職業(yè)本位,從理論學習為主轉向實踐過程為主。我校機械加工技術專業(yè)是為本地區(qū)及周邊地區(qū)機械制造行業(yè)的各類企業(yè)培養(yǎng)操作普通機床進行零件加工、機械設備裝配調試與維修等工作的高素質勞動者。機械加工技術專業(yè)專門培養(yǎng)與機械生產(chǎn)實踐緊密相關的技能型人才,實行“工學結合”顯得更為必要,因此,不斷探索“工學結合”人才培養(yǎng)模式,對提高我校教育教學水平和人才培養(yǎng)質量具有重大意義。我校本專業(yè)正在探索實施以下“工學結合”的人才培養(yǎng)模式,并應用到教學中。一、以生產(chǎn)性實訓為特征的“校企合作、工學結合、2+1”的人才培養(yǎng)模式第一學年采用基礎知識學習與相應基本實踐技能訓練相結合,主要培養(yǎng)學生首次就業(yè)的崗位勝任能力。第二學年采用專業(yè)知識學習和專業(yè)技能的訓練相結合,培養(yǎng)學生崗位的適應能力和持續(xù)發(fā)展能力。第三學年專業(yè)拓展能力學習與培訓、畢業(yè)設計,與就業(yè)結合的頂崗實習。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,機械加工技術專業(yè)依托本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè),運用以生產(chǎn)性實訓為特征的“校企合作、工學結合、2+1”的人才培養(yǎng)模式,加強職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng),二年在校學習,一年在企業(yè)的真實工作環(huán)境進行生產(chǎn)性實訓的頂崗實習。第一年:進行基礎課程與專業(yè)基礎課程教學,在校內實訓基地開展相關課程實訓環(huán)節(jié)訓練,培養(yǎng)學生對本專業(yè)的認知能力。第二年:進行專業(yè)課程教學,在校內實訓基地開展相關課程實訓環(huán)節(jié)訓練,完成典型的工作任務,培養(yǎng)學生崗位能力。第三年:與就業(yè)結合的頂崗實習,學生在企業(yè)中結合就業(yè)開展頂崗實踐活動,為就業(yè)做好心理和技能準備。培養(yǎng)學生崗位的適應能力和持續(xù)發(fā)展能力。二、“能力本位、就業(yè)導向,校企合作1+2工學結合”的人才培養(yǎng)模式“能力本位、就業(yè)導向”的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為本位,根據(jù)這一主線我校與本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè)進行合作辦學,實現(xiàn)“辦校入企”。第一年:學生在校內進行基礎課程與專業(yè)基礎課程教學,在校內實訓基地開展相關課程實訓環(huán)節(jié)訓練,入學初期進行“看生產(chǎn),講專業(yè)”認知實習,培養(yǎng)學生對本專業(yè)的認知能力。第二、三年:把班級建在企業(yè),崗位工作項目即典型的工作任務與專業(yè)課程教學內容之間緊密聯(lián)系。車間就是教室,學徒是學生,師傅是教師,根據(jù)培養(yǎng)目標,專業(yè)課由學校的老師到企業(yè)去教學,畢業(yè)后學生在崗位上繼續(xù)工作,既解決了就業(yè)的問題,又能成長為崗位上的熟練操作工。在這種模式中,學生是以就業(yè)為導向的,以崗位能力為本位的,企業(yè)會付給學生勞動報酬,減輕了學生的學業(yè)負擔。企業(yè)為了讓學生能上崗必須承擔培訓任務,這樣,學校節(jié)省了辦學成本,而企業(yè)由學生來承攬加工業(yè)務,從中產(chǎn)生了效益。三、“訂單式”的“工學結合“人才培養(yǎng)模式訂單式模式是指學校根據(jù)企業(yè)對用人的需求,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動的辦學模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎上,以就業(yè)為導向,有針對性培養(yǎng)企業(yè)所需人才,這種模式讓學生明確自己所從事的崗位,明確崗位上的典型的工作任務,有選擇的進行學習,同時不用擔心就業(yè),企業(yè)也有后備工人,實現(xiàn)學校、用人單位與學生三方共贏的一種工學結合教育教學形式。我校曾與多家用人單位合作開辦了“訂單班”,效果很好。四、“引企入校”的“工學結合”人才培養(yǎng)模式我校與本地區(qū)的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓基地,企業(yè)提供真實的工作環(huán)境,提供真實的工作任務,企業(yè)提供能工巧匠指導學生進行真實的生產(chǎn)工作,學校出師資,針對典型的工作任務進行理論與實踐教學,由雙方共同對在校學生和企業(yè)員工進行培訓。通過“工學交替”的方式來組織教學,在做學,學中做,學校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸,能培養(yǎng)出適應性強、企業(yè)急需、動手能力強的一線技能型人才?！肮W結合”的人才培養(yǎng)模式還有很多很多。在今后的人才培養(yǎng)工作中,必須要不斷地探,找到適合學生發(fā)展的、適用的,符合企業(yè)所需的人才培養(yǎng)模式。第四篇：“工學結合、教學做合一”人才培養(yǎng)模式的探索 大連[范文]論校長在辦學和發(fā)展過程中的重要作用參加“清華大學——提高學校管理水平高級研修班”的學習心得大連市輕工業(yè)學校校長孫文平聯(lián)系電話：***在職業(yè)