【正文】 職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是在職業(yè)能力課程的基礎(chǔ)上，圍繞本專業(yè)職業(yè)能力所拓展的需要開設(shè)的課程，這些課程應(yīng)以核心技能培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多層次的職業(yè)能力的課程。頂崗實(shí)習(xí)的安排學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中必須安排不低于半年的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般在完成核心能力課程培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。四、課程體系構(gòu)建課程體系構(gòu)建的理念工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生真正成為高端技能型人才的關(guān)鍵。這里的設(shè)計(jì)必須以工作任務(wù)為導(dǎo)向，必須基于工作過程，從而形成本專業(yè)的課程體系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中。課程設(shè)置要以實(shí)際工作過程（任務(wù)）和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，彰顯職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，并符合中等職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律?？傊ｉL(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。即，專家型校長(zhǎng)能把正確的事情做正確。專家型校長(zhǎng)是優(yōu)秀的管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，有效的溝通是提高學(xué)校組織運(yùn)行效益的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是校長(zhǎng)素質(zhì)構(gòu)成中的核心能力之一。團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)新，校長(zhǎng)要給教師更多的專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，不能把教師當(dāng)成學(xué)校的雇員，且評(píng)價(jià)教師過程過分注重?cái)?shù)字量化，忽視教師的隱性勞動(dòng)，這樣只會(huì)挫傷教師的積極性和對(duì)校長(zhǎng)的不信任，是辦不好學(xué)校的。它顯示出的內(nèi)涵是，它能理順校長(zhǎng)與行政部門的關(guān)系，擴(kuò)大了辦學(xué)自主權(quán)；理順校長(zhǎng)與黨組織的關(guān)系，提高了辦學(xué)效率；理順校長(zhǎng)與教職工的關(guān)系，賦予校長(zhǎng)一定的決策權(quán)和裁量權(quán)。我認(rèn)為學(xué)校管理要注重抓好： ①以人為本，構(gòu)建人文見長(zhǎng)的學(xué)校管理文化和制度學(xué)校管理涉及到諸多因素，其中最主要的因素是對(duì)人的管理，特別 是教師的管理，因此，剛性制度約束和人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，是現(xiàn)代校長(zhǎng)管理的有效方法和發(fā)展方向。其實(shí)在廣大師生的內(nèi)心深處都有對(duì)知識(shí)的崇拜。著力提高對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及服務(wù)民生的貢獻(xiàn)力。因此，校長(zhǎng)在現(xiàn)代管理過程中，管理的手段、方法和目標(biāo)上要進(jìn)行調(diào)整，注意管理的自主性問題、開放性問題、民主性問題和現(xiàn)代化問題。有思想是校長(zhǎng)辦好學(xué)校的前提，校長(zhǎng)的教育思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)追求，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、教職工的共同價(jià)值追求和核心校園文化起著至關(guān)重要的作用。通過“工學(xué)交替”的方式來組織教學(xué),在做學(xué),學(xué)中做,學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接觸,能培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、企業(yè)急需、動(dòng)手能力強(qiáng)的一線技能型人才。第二、三年:把班級(jí)建在企業(yè),崗位工作項(xiàng)目即典型的工作任務(wù)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間緊密聯(lián)系。第三學(xué)年專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì),與就業(yè)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。目前，隨著學(xué)院加大了對(duì)我系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)需要。因此，近幾年來，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊(duì)伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級(jí)各類培訓(xùn)，鼓勵(lì)考取“高級(jí)技師”證書等。同時(shí)，把基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時(shí)，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推動(dòng)課程建設(shè)與改革。從調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程入手，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間?！?+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)（工作）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式”。其理由有三：（1）在教學(xué)管理運(yùn)行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，必須做到工學(xué)過程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識(shí)實(shí)習(xí)”，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練。近幾年來，我院作為一所民辦高職院校，努力切合高職教育特點(diǎn)和學(xué)院自身特色，克服困難，加強(qiáng)校企合作，積極探索以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為抓手的高職人才培養(yǎng)模式改革，取得了初步成效。這種全新的人才培養(yǎng)模式，更利于加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，明顯提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、抗壓性、社交能力，從而適應(yīng)企業(yè)的工作要求。（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力建設(shè)一支“ 雙師型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的保證。（三）建立工學(xué)結(jié)合的文秘人才培養(yǎng)的考評(píng)體系建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，完成學(xué)生知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新的“工學(xué)結(jié)合”模式的建立，是解決校園學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)和實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)的根本途徑。所以，這種模式不僅具有高度的仿真性，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。環(huán)境模擬不僅包括企業(yè)內(nèi)部的辦公室工作環(huán)境，而且還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系的溝通與協(xié)調(diào)，如其他企業(yè)、稅務(wù)部門、用戶等。但從我國高職文秘專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”在校園外運(yùn)作形式實(shí)施情況看，現(xiàn)實(shí)中校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）實(shí)習(xí)等的效果普遍不佳。因此，工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn), 必將帶動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重新定位和制訂, 引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)與教學(xué)方法的改革, 以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高職文秘 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力 培養(yǎng)途徑一、目前高職文秘專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及達(dá)到這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學(xué)思想和觀念。這顯然難以達(dá)到社會(huì)、企業(yè)對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。而這種“工”“學(xué)”環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，毫無疑問，是高職文秘職業(yè)教育最大的硬傷。因此，要求在文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中將學(xué)生安排在不同的“工作崗位”上，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的公關(guān)活動(dòng)能力、現(xiàn)代企業(yè)管理能力，具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力和相當(dāng)熟練的現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作能力，能適應(yīng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體管理、服務(wù)工作的要求。3．專業(yè)拓展能力專業(yè)拓展能力，主要包括學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)、各類與學(xué)生自身愛好和就業(yè)前景[3]相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、管理類、外語類選修課和社會(huì)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)秘書知識(shí)結(jié)構(gòu)的開放性、動(dòng)態(tài)性，是文秘能力結(jié)構(gòu)的延伸，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的廣度和深度。如，在《秘書理論與實(shí)務(wù)》等專業(yè)核心技術(shù)課程的教學(xué)中采用漸進(jìn)和逐步綜合式的實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)比例達(dá)到或超過50%，這些課程都建立了完備的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱、使課程的教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，校企合作，應(yīng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的考核，應(yīng)積極探索開卷和閉卷相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合等多元化的考試形式。三是在教師隊(duì)伍中引進(jìn)鼓勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師走出校門承擔(dān)企業(yè)的秘書工作，鍛煉自身的實(shí)踐能力。第二篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐校企深度合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合：民辦高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，也越來越多的受到社會(huì)的關(guān)注和政府的重視，它在滿足人民群眾對(duì)高等教育的不同需求，促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。其特點(diǎn)是崗位針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)合的廣度較強(qiáng)，結(jié)合的深度強(qiáng)。高職院校難以吸引企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是在于自身實(shí)力不強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)不明顯，尤其是作為民辦高職院校，因辦學(xué)年限一般都較短，存在著專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求、實(shí)訓(xùn)條件仍需改善等問題，因此，相對(duì)而言，民辦高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”更是存在很大困難。校企合作前，學(xué)校要找市場(chǎng)，找專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系?！鞍牍ぐ胱x”模式，顧名思義是一半時(shí)間工作，一半時(shí)間學(xué)習(xí)，其工學(xué)交替具有明顯的周期性。機(jī)電一體化：數(shù)控技術(shù)方向和設(shè)備電氣控制方向，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造：模具設(shè)計(jì)與制造發(fā)展方向，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)：?jiǎn)纹瑱C(jī)方向和節(jié)能燈方向，并積極申報(bào)了一門新專業(yè)：汽車電子維修技術(shù)專業(yè)。我系一方面在課堂教學(xué)中實(shí)施基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程外，另一方面以各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作、調(diào)試。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)“瓶頸”之一。同時(shí)，對(duì)這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機(jī)電（紹興）有限公司等，我系也將進(jìn)一步通過制定完善《學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，提高學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校本專業(yè)正在探索實(shí)施以下“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,并應(yīng)用到教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,有針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)所需人才,這種模式讓學(xué)生明確自己所從事的崗位,明確崗位上的典型的工作任務(wù),有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)不用擔(dān)心就業(yè),企業(yè)也有后備工人,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方共贏的一種工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)形式。一般而言，“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校”。因此，現(xiàn)代校長(zhǎng)要有自己的符合時(shí)代發(fā)展要求和教育自身發(fā)展規(guī)律以及適合本校校園文化的辦學(xué)理念，才能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。① 準(zhǔn)確把握職業(yè)教育規(guī)律職業(yè)教育改革與發(fā)展要融入到社會(huì)的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變、人口結(jié)構(gòu)變化及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代等方面對(duì)技能型人才需求變化的關(guān)系鏈中；要適應(yīng)國家和學(xué)校兩個(gè)層面的定位；要突破傳統(tǒng)模式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的束縛，形成符合人才需求變化的新機(jī)制，為“人人發(fā)展”、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生作出新的貢獻(xiàn)；要遵循客觀規(guī)律，既人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，今后的校長(zhǎng)在專業(yè)化發(fā)展過程中應(yīng)朝著專家型發(fā)展。因此，管理應(yīng)有度有節(jié)，應(yīng)以法、制度和有情感地來管理。形成共同的價(jià)值取向，這才是校長(zhǎng)首先考慮的文化。以人為本，這是現(xiàn)代學(xué)校管理的一種基本理念，作為校長(zhǎng)要力求管而有理，管而有效。對(duì)待每個(gè)人、每件事都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣才能建設(shè)一支好團(tuán)