【正文】 職業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程本學習領(lǐng)域課程是在職業(yè)能力課程的基礎上，圍繞本專業(yè)職業(yè)能力所拓展的需要開設的課程，這些課程應以核心技能培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學生多方位、多層次的職業(yè)能力的課程。頂崗實習的安排學生在三年的學習過程中必須安排不低于半年的頂崗實習，實習時間一般在完成核心能力課程培養(yǎng)的基礎上進行。四、課程體系構(gòu)建課程體系構(gòu)建的理念工學結(jié)合課程體系開發(fā)設計是保證學生真正成為高端技能型人才的關(guān)鍵。這里的設計必須以工作任務為導向，必須基于工作過程，從而形成本專業(yè)的課程體系。加強對學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中。課程設置要以實際工作過程（任務）和職業(yè)崗位能力分析為基礎，彰顯職業(yè)性、實踐性、開放性的特點，并符合中等職業(yè)教育教學的基本規(guī)律?？傊?，校長是學校的靈魂，是辦好學校的關(guān)鍵。即，專家型校長能把正確的事情做正確。專家型校長是優(yōu)秀的管理者、教育者和領(lǐng)導者。因此，有效的溝通是提高學校組織運行效益的一個重要環(huán)節(jié)，也是校長素質(zhì)構(gòu)成中的核心能力之一。團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)新，校長要給教師更多的專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，不能把教師當成學校的雇員，且評價教師過程過分注重數(shù)字量化，忽視教師的隱性勞動，這樣只會挫傷教師的積極性和對校長的不信任，是辦不好學校的。它顯示出的內(nèi)涵是，它能理順校長與行政部門的關(guān)系，擴大了辦學自主權(quán)；理順校長與黨組織的關(guān)系，提高了辦學效率；理順校長與教職工的關(guān)系，賦予校長一定的決策權(quán)和裁量權(quán)。我認為學校管理要注重抓好： ①以人為本，構(gòu)建人文見長的學校管理文化和制度學校管理涉及到諸多因素，其中最主要的因素是對人的管理，特別 是教師的管理，因此，剛性制度約束和人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，是現(xiàn)代校長管理的有效方法和發(fā)展方向。其實在廣大師生的內(nèi)心深處都有對知識的崇拜。著力提高對經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及服務民生的貢獻力。因此，校長在現(xiàn)代管理過程中，管理的手段、方法和目標上要進行調(diào)整，注意管理的自主性問題、開放性問題、民主性問題和現(xiàn)代化問題。有思想是校長辦好學校的前提，校長的教育思想、辦學理念和辦學追求，對學校的辦學方向、教職工的共同價值追求和核心校園文化起著至關(guān)重要的作用。通過“工學交替”的方式來組織教學,在做學,學中做,學校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸,能培養(yǎng)出適應性強、企業(yè)急需、動手能力強的一線技能型人才。第二、三年:把班級建在企業(yè),崗位工作項目即典型的工作任務與專業(yè)課程教學內(nèi)容之間緊密聯(lián)系。第三學年專業(yè)拓展能力學習與培訓、畢業(yè)設計,與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習?！肮W結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想,在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實務運作人才。目前，隨著學院加大了對我系實驗實訓室建設的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實訓需要。因此，近幾年來，我系一方面在學院有關(guān)文件政策的指導下，不斷完善“雙師”隊伍建設制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學習，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級各類培訓，鼓勵考取“高級技師”證書等。同時，把基于工作任務的項目課程和生產(chǎn)性實訓有機結(jié)合，則將更好地讓學生在掌握高技能的同時，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競爭力。以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系，并以此推動課程建設與改革。從調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程入手，為實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間?！?+1”模式，即“學生前兩年在校內(nèi)學習與生產(chǎn)實訓，后一年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)（工作）實習和畢業(yè)設計”的模式”。其理由有三：（1）在教學管理運行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學交替進行，必須做到工學過程科學，工學銜接合理，傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的教學組織形式已經(jīng)無法適應工學結(jié)合的要求。另一種表現(xiàn)形式是“以學代工”，把工學結(jié)合等同于以往的“見識實習”，仍然強調(diào)學生以課堂學習為主，學生的綜合技能得不到訓練。近幾年來，我院作為一所民辦高職院校，努力切合高職教育特點和學院自身特色，克服困難，加強校企合作，積極探索以生產(chǎn)性實訓為抓手的高職人才培養(yǎng)模式改革，取得了初步成效。這種全新的人才培養(yǎng)模式，更利于加強工學結(jié)合，明顯提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、抗壓性、社交能力，從而適應企業(yè)的工作要求。（四）加強師資隊伍建設，提高教師實踐能力建設一支“ 雙師型”的高素質(zhì)師資隊伍是提高教學水平和質(zhì)量的保證。（三）建立工學結(jié)合的文秘人才培養(yǎng)的考評體系建立校內(nèi)外實習、實訓基地，完成學生知識能力的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新的“工學結(jié)合”模式的建立，是解決校園學習與職業(yè)實踐相脫節(jié)和實現(xiàn)有效就業(yè)的根本途徑。所以，這種模式不僅具有高度的仿真性，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。環(huán)境模擬不僅包括企業(yè)內(nèi)部的辦公室工作環(huán)境，而且還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系的溝通與協(xié)調(diào)，如其他企業(yè)、稅務部門、用戶等。但從我國高職文秘專業(yè)的“工學結(jié)合”在校園外運作形式實施情況看，現(xiàn)實中校外實習基地（企業(yè)）實習等的效果普遍不佳。因此，工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點, 必將帶動人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準的重新定位和制訂, 引領(lǐng)專業(yè)改革與建設與教學方法的改革, 以實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。關(guān)鍵詞：高職文秘 工學結(jié)合 職業(yè)能力 培養(yǎng)途徑一、目前高職文秘專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及達到這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學思想和觀念。這顯然難以達到社會、企業(yè)對文秘專業(yè)畢業(yè)學生的人才培養(yǎng)要求。而這種“工”“學”環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，毫無疑問，是高職文秘職業(yè)教育最大的硬傷。因此，要求在文秘專業(yè)實訓過程中將學生安排在不同的“工作崗位”上，通過系統(tǒng)學習與實踐操作訓練，使學生具有良好的公關(guān)活動能力、現(xiàn)代企業(yè)管理能力，具有較強的語言文字表達能力和相當熟練的現(xiàn)代化辦公設備操作能力，能適應機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體管理、服務工作的要求。3．專業(yè)拓展能力專業(yè)拓展能力，主要包括學生個性化發(fā)展的職業(yè)培訓、各類與學生自身愛好和就業(yè)前景[3]相關(guān)的經(jīng)濟類、管理類、外語類選修課和社會實踐等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)秘書知識結(jié)構(gòu)的開放性、動態(tài)性，是文秘能力結(jié)構(gòu)的延伸，能夠進一步拓展學生創(chuàng)新思維的廣度和深度。如，在《秘書理論與實務》等專業(yè)核心技術(shù)課程的教學中采用漸進和逐步綜合式的實踐教學方式，實訓比例達到或超過50%，這些課程都建立了完備的實踐教學計劃和大綱、使課程的教學規(guī)范化、科學化。加強工學結(jié)合，校企合作，應對實踐性教學內(nèi)容的考核，應積極探索開卷和閉卷相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合等多元化的考試形式。三是在教師隊伍中引進鼓勵機制，推動教師走出校門承擔企業(yè)的秘書工作，鍛煉自身的實踐能力。第二篇：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐校企深度合作，產(chǎn)學研緊密結(jié)合：民辦高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，也越來越多的受到社會的關(guān)注和政府的重視，它在滿足人民群眾對高等教育的不同需求，促進高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。其特點是崗位針對性強，結(jié)合的廣度較強，結(jié)合的深度強。高職院校難以吸引企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是在于自身實力不強，優(yōu)勢不明顯，尤其是作為民辦高職院校，因辦學年限一般都較短，存在著專業(yè)設置與社會需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應職業(yè)崗位需求、實訓條件仍需改善等問題，因此，相對而言，民辦高職院校開展“校企合作、工學結(jié)合”更是存在很大困難。校企合作前，學校要找市場，找專業(yè)對口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。“半工半讀”模式，顧名思義是一半時間工作，一半時間學習，其工學交替具有明顯的周期性。機電一體化：數(shù)控技術(shù)方向和設備電氣控制方向，計算機輔助設計與制造：模具設計與制造發(fā)展方向，應用電子技術(shù)專業(yè)：單片機方向和節(jié)能燈方向，并積極申報了一門新專業(yè)：汽車電子維修技術(shù)專業(yè)。我系一方面在課堂教學中實施基于工作任務的項目課程外，另一方面以各級各類專業(yè)技能競賽和學生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務，要求學生學會制作、調(diào)試。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學結(jié)合”的教師隊伍。工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓實習基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。同時，對這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機電（紹興）有限公司等，我系也將進一步通過制定完善《學生畢業(yè)頂崗實習手冊》，實施網(wǎng)絡管理平臺，提高學生就業(yè)從業(yè)的競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校本專業(yè)正在探索實施以下“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,并應用到教學中。培養(yǎng)學生崗位的適應能力和持續(xù)發(fā)展能力。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎上,以就業(yè)為導向,有針對性培養(yǎng)企業(yè)所需人才,這種模式讓學生明確自己所從事的崗位,明確崗位上的典型的工作任務,有選擇的進行學習,同時不用擔心就業(yè),企業(yè)也有后備工人,實現(xiàn)學校、用人單位與學生三方共贏的一種工學結(jié)合教育教學形式。一般而言，“有什么樣的校長，就有什么樣的學?！?。因此，現(xiàn)代校長要有自己的符合時代發(fā)展要求和教育自身發(fā)展規(guī)律以及適合本校校園文化的辦學理念，才能有效地實現(xiàn)對學校的領(lǐng)導和管理。① 準確把握職業(yè)教育規(guī)律職業(yè)教育改革與發(fā)展要融入到社會的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟增長方式和發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變、人口結(jié)構(gòu)變化及知識經(jīng)濟時代等方面對技能型人才需求變化的關(guān)系鏈中；要適應國家和學校兩個層面的定位；要突破傳統(tǒng)模式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的束縛，形成符合人才需求變化的新機制，為“人人發(fā)展”、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生作出新的貢獻；要遵循客觀規(guī)律，既人類社會發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、人才成長規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，實現(xiàn)科學、健康、持續(xù)發(fā)展。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，今后的校長在專業(yè)化發(fā)展過程中應朝著專家型發(fā)展。因此，管理應有度有節(jié)，應以法、制度和有情感地來管理。形成共同的價值取向，這才是校長首先考慮的文化。以人為本，這是現(xiàn)代學校管理的一種基本理念，作為校長要力求管而有理，管而有效。對待每個人、每件事都要認真負責，這樣才能建設一支好團