【文章內(nèi)容簡介】 部分教研活動也能和本校教師分享，可以把這部分教研活動與校本教研結(jié)合起來，可以讓參加全國、省、市、區(qū)這些上級教研的教師回到學(xué)校后，以校本教研的形式作一次專門的培訓(xùn)或研討交流，不僅緊跟了教育教學(xué)研究的前沿，并且也豐富了校本教研的內(nèi)容。三，創(chuàng)新形式，使校本教研形式靈活多樣通常的校本教研，受時間地點參與人數(shù)等因素的制約，一般多采用聽課評課式，教法研討式，說課式，論文宣讀式，學(xué)情分析式，教學(xué)比武式，經(jīng)驗交流式等形式，這些教研形式多為教師相互集中在一起，合作互助，共同研討。這些形式能很好的發(fā)揮出校本教研的作用，但通過在原來的形式上推陳出新，更能使校本教研的形式多樣靈活，以提高校本教研的有效性。、地點、靈活多樣通常的校本教研多為老師們在約定的時間集中在一起共同參與，有了互聯(lián)網(wǎng)、微信等新媒體后，校本教研活動可以不用在固定的時間或到固定的場所進行，完全不受時間地點的限制。比如“針對某個課例的教研，大家可以在微信上添加一個研討群，把參與校本教研的教師都加進來，各抒己見，然后由主持人匯總各方意見形成觀點或結(jié)論”。參與教研的教師不用集中某個時間，也不需要到達研討現(xiàn)場，省時、省力，高效。同是一個教研內(nèi)容，在研究的形式上可以采取多種形式，比如，對同一課例的研究，可以采用“一課多輪”，“多人同輪一課”，“集體備課”，“同課異構(gòu)”，或共同觀摩寫讀后感等等，用豐富多彩的形式來增強校本教研的趣味性。通常校本教研的主題多為本校的教師，為了使校本教研更具活力，可以邀請省、市、區(qū)的相關(guān)專家，或兄弟學(xué)校的教師，甚至可以把學(xué)生也邀請進來，共同參與。比如“數(shù)學(xué)節(jié)中如何更好的突出學(xué)生的主體地位”讓學(xué)生參與進來，了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生出謀劃策，相信會使數(shù)學(xué)節(jié)更精彩。又如“如何讓孩子們更愿意參加電腦繪畫比賽”，請孩子們加入進來談?wù)勊麄兊母惺?，讓老師充分了解學(xué)生對電腦繪畫比賽的想法、建議，不僅可以提高學(xué)生參加電腦繪畫比賽的積極性，利于學(xué)科競賽活動的開展，對于提升比賽成績有很大的幫助。綜上所述，校本教研就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的優(yōu)勢、特色進行的教育教學(xué)研究。它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，推動學(xué)校發(fā)展為研究目標，所開展的教學(xué)研究活動。校本教研是一種創(chuàng)造，校本教研是一種體驗，校本教研是一種成就。問題無定規(guī)，研究無定法，文章無定體，教研無定式。只要我們提高了對校本教研的認識，樹立了正確的研究觀念，勤于探究、勇于創(chuàng)新，從制度建設(shè)，教研內(nèi)容，教研形式的創(chuàng)新等途徑上多下功夫，做到制度建設(shè)有保障，內(nèi)容設(shè)計豐富多彩，研究形式靈活多樣，校本教研活動就會有聲有色，實效卓著。參考文獻：《改進和加強教學(xué)研究工作深入推進新課程實驗》教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊第三篇：新課程背景下如何提高教研的實效性促進課堂教學(xué)的有效性新課程背景下如何提高教研的實效性 促進課堂教學(xué)的有效性遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)教師進修學(xué)校 張慶吉在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，是當前亟待急需解決的問題。為此，我們研訓(xùn)員要轉(zhuǎn)變教研觀念和教研方式，努力探索提高教研的實效性、促進提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。在長期教學(xué)和教研的實踐中，有了一些思考和感悟，與大家共勉。如何提高課堂教學(xué)的有效性一、課堂教學(xué)有效性指什么從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。二、怎樣的課堂是有效的課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標。學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；但同時，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。以前教學(xué)太注重當下發(fā)展，實際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。綜上所述，有效教學(xué)可以概括為三層含義，即：效果、效率、效用。效果：即基本目標的達成度,包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。效率：即低時間投入，高效果產(chǎn)出。效用：即對學(xué)習感興趣，有動力；有很強的學(xué)習能力和很好的學(xué)習方法；有后續(xù)發(fā)展的能力。所以，有效教學(xué)不僅要注重學(xué)習效果、學(xué)習效率，還要注重學(xué)習效用。這是有效教學(xué)的真正內(nèi)涵。三、如何實現(xiàn)有效教學(xué)大面積地提高課堂教學(xué)的有效性，當前迫切需要解決的問題是：要對課堂教學(xué)的無效低效行為表現(xiàn)進行梳理；要采取有針對性的措施；從機制來說，改革中考和高考制度，構(gòu)建發(fā)展性評價體系，是實現(xiàn)有效教學(xué)很重要的問題。從長遠角度說，教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高是根本的支撐。新課程強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。有效教學(xué)理論認為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量學(xué)生接受內(nèi)容的百分數(shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。然而，實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其認知智慧增值。我認為，要提高課堂教學(xué)的有效性，就教師角度而言，應(yīng)該從以下幾點做起：教師要觀念轉(zhuǎn)變。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種業(yè)務(wù)、理論、實踐培訓(xùn)活動，努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實踐者。認真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動學(xué)，會不會學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。組織教學(xué)要有嚴謹性。所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學(xué)而應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。其嚴謹性著重體現(xiàn)在三個方面：第一，教師對所授課程要有嚴謹?shù)膽B(tài)度。即每次課前認真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性。第二對教學(xué)過程要嚴密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。第三，教師對教育對象要嚴格管理。提倡新的學(xué)習方式。我國基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練。因此，新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習方式（包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習）。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，一定會找到更好的辦法。若提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)素質(zhì)和能力。所以，我們的教研工作一定要提高實效性、促進課堂教學(xué)的有效性。那么如何提高教研的實效性呢？如何提高教研的實效性中小學(xué)教師為什么要做教研？應(yīng)該如何做教研？在長期深入中小學(xué)教研實踐中，在對中小學(xué)教師日常教