【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使我們的班主任老師達(dá)成了這樣的共識(shí)：作為班主任老師，必須具有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。（二）抓專業(yè)培訓(xùn)，提高班主任隊(duì)伍的自身素質(zhì)。馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！笔聦?shí)上，我們農(nóng)村初中相當(dāng)多的班主任對(duì)于班主任的專業(yè)知識(shí)和技能是非常缺乏的。因此，我校主要從三個(gè)方面做好班主任培訓(xùn)工作，促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。在進(jìn)步和提高的過程中，內(nèi)因是起決定作用的根本因素。每位班主任都應(yīng)該認(rèn)真剖析自己的現(xiàn)狀，找出優(yōu)勢(shì)和不足，制定出自己的短期、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。在要求班主任綜合素質(zhì)有所提高的同時(shí)，考慮到大家的個(gè)體差異，尤其是激勵(lì)一些年齡偏大底子偏薄的班主任的積極性，對(duì)各班主任的發(fā)展目標(biāo)不搞整齊劃一的一刀切，而是根據(jù)其自身特點(diǎn)提出切實(shí)的要求，讓他們力爭(zhēng)人人都形成具有自身的獨(dú)特風(fēng)格。充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師的模范作用，以老教師的高尚師德、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來感染年輕班主任，用年輕班主任的大膽開拓勇于進(jìn)取的精神來激發(fā)老教師，促使老少共進(jìn)。同時(shí)鼓勵(lì)班主任大膽嘗試，在學(xué)習(xí)實(shí)踐反思總結(jié)升華中不斷回顧和提高。每學(xué)期末，可以要求班主任寫出一篇案例分析，一篇教育隨筆，一篇成功的經(jīng)驗(yàn)論文，在學(xué)校集中召開的展示會(huì)上交流以后由學(xué)校選取其中的優(yōu)秀文章向相關(guān)部門投稿。這一自我培訓(xùn)的結(jié)果使年老的班主任更加厚重，中年班主任更加務(wù)實(shí)，青年班主任更加充滿朝氣。除按時(shí)參加上級(jí)有關(guān)部門組織的集中培訓(xùn)外，還要堅(jiān)持開展“青藍(lán)工程”，每學(xué)年初組織新任班主任和優(yōu)秀的老班主任結(jié)對(duì)子，實(shí)行定向、定期培訓(xùn)考核。每月定期召開一次班主任例會(huì)，在會(huì)上主要圍繞學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、班級(jí)管理知識(shí)、基本功訓(xùn)練等進(jìn)行培訓(xùn)，使班主任掌握并增進(jìn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)具體工作實(shí)踐。還就本月發(fā)生的問題進(jìn)行個(gè)案分析，提出疑難問題大家群策群力共同探討解決辦法?？傊褪且ㄟ^這樣一種形式的交流，為大家提供一次相互溝通的機(jī)會(huì)，促使大家互相學(xué)習(xí)，互相探討，以達(dá)到彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步的目的。學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式請(qǐng)專家對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)。我校先后邀請(qǐng)了劉乾躍老師對(duì)班主任進(jìn)行家校溝通和學(xué)生心理教育方面的培訓(xùn)，鄭寬學(xué)書記、吳強(qiáng)校長(zhǎng)對(duì)班主任進(jìn)行高效課堂下的小組建設(shè)進(jìn)行培訓(xùn)。在請(qǐng)進(jìn)來的同時(shí)，我們積極派班主任參加綦江經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)會(huì)、2013年中小學(xué)班級(jí)管理方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并組織班主任到蒲江中學(xué)和古羅鎮(zhèn)中學(xué)習(xí)。通過專家培訓(xùn)，開闊了班主任們的眼界，提升了班主任隊(duì)伍理論水平。（三）抓常規(guī)管理，確立班主任隊(duì)伍的有效管理機(jī)制。結(jié)合我校具體實(shí)際，經(jīng)過幾年的管理經(jīng)驗(yàn)的積淀和提升，針對(duì)班主任管理，落實(shí)了一系列行之有效的管理制度。，以指導(dǎo)班主任的工作程序，使之能正常健康地開展。如班主任一日常規(guī)工作制度，班級(jí)工作檢查制度，班主任定期家訪制度，班級(jí)德育考核制度等。、周公布、學(xué)期總結(jié)的班級(jí)量化常規(guī)管理。學(xué)校學(xué)生會(huì)每天對(duì)全校各個(gè)班級(jí)的環(huán)境、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、體育、唱歌等方面進(jìn)行檢查并量化打分，每周綜合評(píng)比得出做好的兩個(gè)“流動(dòng)紅旗”班級(jí)，點(diǎn)出最差的三個(gè)班級(jí)在升旗儀式后公布；每學(xué)期將周積分同本學(xué)期開展的學(xué)校集體活動(dòng)、學(xué)生藝術(shù)體育素質(zhì)加分、班級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)果綜合量化考核，按得分高低將班主任的排名，作為推薦優(yōu)秀班級(jí)體，表彰優(yōu)秀班主任，確定班主任績(jī)效的依據(jù)。，處理好班主任與班主任之間，事與事之間，部門與部門之間，班級(jí)與班級(jí)之間的各種矛盾，使班主任與班主任之間團(tuán)結(jié)融洽，事與事之間互相促進(jìn)，人與事之間組合得當(dāng)，部門與部門之間通力協(xié)作，通過對(duì)班主任工作的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并把問題消滅在萌芽狀態(tài)。（四）抓獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使班主任隊(duì)伍的持續(xù)健康發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的教育成果，需要較長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證，班主任的工作是瑣碎而又勞累的。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)班主任的內(nèi)在動(dòng)力，使他們自覺地向所期望的目標(biāo)更加積極努力地工作，從而取得卓有成效的工作成績(jī)。學(xué)校是運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的辦法來增強(qiáng)班主任的事業(yè)凝聚力，引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范班主任工作行為，激勵(lì)班主任出色地完成教育、教學(xué)及班級(jí)建設(shè)任務(wù)；。學(xué)校是運(yùn)用情感激勵(lì)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)感召力、學(xué)校的親和力，支持并理解班主任的工作，公平公正的對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)班主任教師更積極、更主動(dòng)地投入工作；。學(xué)校是在課時(shí)安排、工作量、班主任津貼等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜照顧，盡最大可能的方便班主任開展工作。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)非常困難的情況下，我校每位班主任每學(xué)年投入500元的資金進(jìn)行量化管理，雖然錢數(shù)不多，但足以說明學(xué)校對(duì)班主任工作的重視，有效地調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。由于我校加強(qiáng)了對(duì)班主任的引導(dǎo)、培訓(xùn)、管理、激勵(lì)，我校班主任隊(duì)伍素質(zhì)得到很大提高，涌現(xiàn)了楊志杰、李梅、楊元鵷等一大批優(yōu)秀班主任教師，也是我校的教育教學(xué)成績(jī)一直在全縣前例?！敖逃虬嘀魅味省保覀儗⑦M(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在新形式下不斷探索班主任隊(duì)伍建設(shè)新舉措，不斷提高班主任的工作水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。第四篇：初中班主任論文：農(nóng)村初中班主任工作初探初中班主任論文：農(nóng)村初中班主任工作初探農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后,絕大多數(shù)學(xué)生父母外出打工,孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng),導(dǎo)致了大量留守兒童問題。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰,大多心理發(fā)展存在一定的障礙,如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴(yán)重。心理發(fā)展的不健康,嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活,因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重要而艱巨。一、不容回避的“90后”問題近年來,“90后”學(xué)生這個(gè)代表新生力量的群體,越來越頻繁地出現(xiàn)在我們的視野中,成為我們教育工作者必須面對(duì)的問題。與以前的孩子們相比,他們生澀、叛逆、張揚(yáng),不循規(guī)蹈矩、不惟命是從,敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威,為人處事我行我素、極易沖動(dòng)。而農(nóng)村地區(qū),由于留守兒童問題嚴(yán)重,孩子們正好又處在心智發(fā)育不完全的時(shí)期,他們還不能充分地分辨事情的是非曲直,所以就變得更加難以管教,有的甚至動(dòng)輒做出非常極端的事情來,給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來很大的難度。因此,這就需要我們與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代,轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。二、農(nóng)村初中班主任工作中的探究以身作則,誠信為首俗語云“身教重于言傳”:。因此,班主任自身的行為習(xí)慣在班務(wù)工作中起著舉足輕重的“表率“作用,我們班主任在行為方面就應(yīng)該特別注重與學(xué)生平等,當(dāng)好他們的榜樣,以言傳教,以身導(dǎo)行,處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生楷模,“言必行,行必果”。久而久之,學(xué)生便會(huì)在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染,他們也就在不知不覺中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)了。筆者在擔(dān)任班主任工作時(shí)就特別注意這方面的工作,而且還會(huì)特意“自編自演”一些“劇目”,以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心:剛剛接任新班級(jí)時(shí),我和學(xué)生之間并不了解,當(dāng)然就更談不上他們的信任。在確定好班委并且宣布班規(guī)后不久的一天早自習(xí),我故意去晚了5分鐘,然后我叫當(dāng)天的值日生將我的“遲到”作了記錄,并且當(dāng)眾宣布,我愿意和同學(xué)們一樣接受班規(guī)的“處罰”。首先我在講臺(tái)上給全體同學(xué)說了聲:“對(duì)不起,吳老師遲到了”,然后完全按照班規(guī)要求,自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。當(dāng)我再次回到教室的時(shí)候,迎來的是全體同學(xué)信任的目光,我當(dāng)時(shí)就覺得我的第一步成功了。愛——教育永恒的真諦在以往的課堂教學(xué)中,著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳統(tǒng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,這種純粹的“傳授知識(shí)”型教育逐漸暴露出了它的弊端:知識(shí)與感情失去平衡,導(dǎo)致了學(xué)生的感情饑餓,不少學(xué)生智育成績(jī)得高分,情感、精神上卻難以及格。一些學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師、父母缺乏感情,厭惡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下,一些學(xué)生以自我為中心,脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會(huì)產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒,進(jìn)而造成行為上的失控。這種根源,一方面來自家庭的不良教育,另一方面則是教師的教育缺乏情感,忽視了對(duì)學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo),學(xué)生得不到正確的良好的情感熏陶與感染,不良情感得不到糾正。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在課堂上,學(xué)生對(duì)某學(xué)科的喜愛往往來自于對(duì)所任學(xué)科教師的感情,相反,也會(huì)因?yàn)榕c某個(gè)教師在情感上的對(duì)立,排斥而討厭其所教的科目。據(jù)此可見,教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能,更需要豐富的感情——愛。記得有一位全國知名的班主任曾經(jīng)說過“熱愛孩子:,無私地關(guān)懷他們,是教師的天職,師德的核心。具有這種品質(zhì),就能克服一切困難,教育方法才能得心應(yīng)手,離開對(duì)學(xué)生的愛,僅僅把教育視作一種手段,就很難達(dá)到預(yù)想的效果?！彼詿o論是前面說到的“90后”還是“留守兒童”,我們都應(yīng)該從心底、從內(nèi)心的靈魂深處,給與學(xué)生最真摯的愛,才能以心換心,獲取他們的信任和愛戴。“愛”是班主任一切工作的基礎(chǔ),失去了對(duì)學(xué)生的愛,也就失去了教育的前提。我們對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是理智與情感的交流,俗語有云:“愛美之心人皆有之”,對(duì)優(yōu)生的偏愛是很正常的,但是在一個(gè)班級(jí)體中,我們既要愛“成績(jī)好、紀(jì)律好”的乖學(xué)生,更要多花時(shí)間去關(guān)愛“成績(jī)不好、紀(jì)律也不好”的“弱視群體”,引導(dǎo)他們樹立信心,而不自暴自棄?！坝孜嵊滓约叭酥住?常懷感恩之心去教導(dǎo)他們,很多時(shí)候,對(duì)他們的一個(gè)微笑,一次贊揚(yáng),一回交談也許都會(huì)觸動(dòng)他們掩藏的內(nèi)心深處的久違情感,而影響他們一生。有一次,班上的一位同學(xué)的教材丟失,他平時(shí)很內(nèi)向,我