20xx年教科研主任助理市教科研骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-09 20:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 入的理解，也積累了實(shí)踐中需要進(jìn)一步探索的問題與相應(yīng)的策略。去年申報(bào)區(qū)級(jí)二期課改專項(xiàng)課題（即百題工程），我將教學(xué)實(shí)踐中最受困惑的“初中牛津英語(yǔ)高年級(jí)閱讀與寫作課型教與學(xué)的探究”作為研究目標(biāo)，扎根于課堂教學(xué)實(shí)際，一年多以來(lái)開設(shè)了5節(jié)相關(guān)的公開課及研討課。其中參與05年度區(qū)駿馬獎(jiǎng)評(píng)選的兩節(jié)閱讀與寫作課順利過關(guān)，今年的閱讀新授課在市級(jí)公開的層面亦獲得好評(píng)。課題研究為教學(xué)更新了思路，使研究者在期待改變的狀態(tài)下探究學(xué)科建設(shè)的新方法。盡管在研究的過程中獲得了一些肯定與勉勵(lì)，然而課題研究終究是要探索一定的教育規(guī)律。理論知識(shí)的建構(gòu)及其與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，往往成為教師開展研究工作最棘手的問題。比起整理資料、素材收集、撰寫論文，老師們更愿意在課堂設(shè)計(jì)上花些心思，以課例說(shuō)話、以教學(xué)成效示人。原先組成課題組的初衷在于能夠帶動(dòng)一部分老師行動(dòng)起來(lái)，以課型研究推動(dòng)校本教研工作的開展。盡管課題立項(xiàng)之初，組員積極性頗高，然而課題研究的階段性總結(jié)與推進(jìn)工作比較疏忽。反思自己作為課題組負(fù)責(zé)人，更專
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