【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 介紹，從介紹中看到了他們一步步詳實(shí)的研究過(guò)程，感受到了他們?cè)谘芯窟^(guò)程中所經(jīng)歷的苦于樂(lè)。經(jīng)過(guò)專(zhuān) 家的點(diǎn)評(píng)，我們逐漸明確到了結(jié)題報(bào)告的形成要注意以下方面。 一、選題 選題要從實(shí)際出發(fā)，要聚焦于課堂，要平時(shí)科研的體現(xiàn)，要準(zhǔn)確，要好。題目要反復(fù)推敲，常見(jiàn)形式有 +怎樣研究（即研究對(duì)象 +研究方法） 如《初中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)五種教研模式的實(shí)踐研究》。“實(shí)踐”是研究的方式，提與不提都無(wú)所謂，關(guān)鍵是研究對(duì)象必須清楚。 （關(guān)鍵詞） +副標(biāo)題 如：《開(kāi)放自主人文和諧 —— 義務(wù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理文化的實(shí)踐研究》。要讓別人一看就明白，你研究的是什么東西，盡可能簡(jiǎn)潔，連自己都沒(méi)法說(shuō)清楚的東西，盡量不要出現(xiàn)?！皹?biāo)簽式的”如：“共同成長(zhǎng)”“教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”“提升素質(zhì)”等就不必要出現(xiàn)，做了就必然會(huì)成長(zhǎng)、提升。盡可能把研究的口子縮小一點(diǎn)。 從內(nèi)容上看，要明確課題的落腳點(diǎn)在哪兒？盡量在題目簡(jiǎn)潔，讓落腳點(diǎn)突出。如《基于名課研習(xí)的農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的行為研究》從題目上看似乎是突出 “教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，而從內(nèi)容上看又是“名課研習(xí)”。建議本課 題只選用一個(gè)點(diǎn)，先把“教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”放一放，扎扎實(shí)實(shí)地去做“名課研習(xí)”，“名課研習(xí)”扎實(shí)做下去了，那自然能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。建議把題目改為《農(nóng)村小學(xué)名課研習(xí)的行動(dòng)研究》或《農(nóng)村小學(xué)名課研習(xí)的實(shí)踐研究》。再如《借助“班級(jí)博客”平臺(tái)促進(jìn)師生家長(zhǎng)成長(zhǎng)的機(jī)制研究》建議改為《基于“班級(jí)博客”家校合作機(jī)制的研究》而且這里在“機(jī)制”前面和后面用“的”有很大不同?！??的機(jī)制研究”和“??機(jī)制的研究”是有區(qū)別的?！暗臋C(jī)制研究”“的”在前面，“機(jī)制”那變成了研究的方式，“??機(jī)制的研究”“的””后面，“機(jī)制”就變成了 研究的對(duì)象。為此，我把我自己的課題《以親子活動(dòng)為載體提升家園合作成效的研究》改成了《基于親子活動(dòng)家園合作機(jī)制的研究》。 題目也可以體現(xiàn)學(xué)校研究的最大特色，如：《山區(qū)農(nóng)村小學(xué)“小幼銜接共同發(fā)展”模式的實(shí)踐研究》可改為 ,《“園校一體化”背景下幼小銜接策略的實(shí)踐研究》“園校一體化”體現(xiàn)了學(xué)校管理體制的特色，銜接則源于兩者間的差異。 二、摘要：要把課題中最主要、最精煉的提出來(lái)，而不是序言、背景的交代。 三、目錄：是給專(zhuān)家了解報(bào)告主要內(nèi)容的機(jī)會(huì)，最好能一目了然，條理清楚，簡(jiǎn)明扼要。 四 、結(jié)題報(bào)告要解決的主要是三個(gè)大問(wèn)題 ？（研究的背景及意義） 如：《“園校一體化”背景下幼小銜接策略的實(shí)踐研究》要明確問(wèn)題是什么？即：銜接中現(xiàn)存在的問(wèn)題，而不是談要不要去銜接。其問(wèn)題的提出就可以從“園校一體化”帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育資源的整合；各自教育教學(xué)特點(diǎn)更便于了解；兩者整合在一起便于整體規(guī)劃?？赡軒?lái)的問(wèn)題，幼教小學(xué)化傾向更嚴(yán)重 ?幼教如何保持自身特色？幼小各自的特點(diǎn)在哪兒？差異在哪兒？無(wú)差異就不需要銜接。 ？（具體的研究過(guò)程） 一般可寫(xiě)做的過(guò)程、策 略，可結(jié)合一些圖表、數(shù)據(jù)、問(wèn)卷、活動(dòng)照片、個(gè)案研究等進(jìn)行分析總結(jié)。 ？？（研究的成效） 研究的成果需要精心提煉，應(yīng)該包括理論研究成果和實(shí)踐研究成果兩個(gè)部 分。在成效中提到不能夸大其詞、把所有的成績(jī)都列出來(lái)。一般可談到對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校產(chǎn)生了什么影響。應(yīng)該注意的是，在研究中產(chǎn)生的負(fù)面影響，所形成的困惑也是一種收獲，也是一種成效，也可以寫(xiě)進(jìn)去。 五、文獻(xiàn)參考的內(nèi)容要細(xì)致，不要只求多而把無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)列上去，否則會(huì)讓人貽笑大方。 短短三天的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就結(jié)束 了，但留給我們的是思考，需要的是行動(dòng)。我將克服浮躁情緒，注重實(shí)踐過(guò)程，一步步腳踏實(shí)地地開(kāi)展研究工作。 2021723 閱讀全文 (624)|回復(fù) (6)|引用 第三篇：教科研學(xué)習(xí)體會(huì) 教科研學(xué)習(xí)體會(huì) 教學(xué)目標(biāo) 教師不僅要關(guān)注學(xué)生需要掌握什么知識(shí)？更重要關(guān)注這些知識(shí)被掌握到什么水平？而這些知識(shí)及其被掌握的心理水平構(gòu)成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。 教學(xué)目標(biāo)的提出促使教師把注意力從自己的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)移到學(xué)生的掌握過(guò)程上來(lái)。這就要求教師充分關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的主體 —— 學(xué)生。在備課時(shí)要考慮到教材的你所教的學(xué)生的年段目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，有的放矢選擇策略、設(shè)計(jì)方法。 作業(yè)設(shè)計(jì) 通過(guò)上學(xué)期的雙向細(xì)目表的使用，我們感到教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)更加的仔細(xì)，會(huì)將課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相互結(jié)合，無(wú)論是課內(nèi)檢測(cè)，還是課后檢測(cè)都會(huì)圍繞本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知。教師可以根據(jù)學(xué)生完成的情況來(lái)反思自己的課堂教學(xué)。但是因?yàn)榫毩?xí)的容量和難度來(lái)看，教師在使用的時(shí)候還是有些顧慮，是選擇，還是照做練習(xí)題，如何使用好這些檢測(cè)題目，這還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中思考和摸索的。 第四篇：教科研培訓(xùn)心得體會(huì) 教師科研培訓(xùn)心得體會(huì) 我參加了學(xué)校組織的教育科研培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)觀看課程文本及學(xué)習(xí)資料，讓我受益匪淺。通 過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)為作為一名合格的教師應(yīng)努力做好以下幾方面： 一、要有全新的教學(xué)理念 課改是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是新世紀(jì)對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理念。 （一）寬廣的服務(wù)意識(shí)。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件，對(duì)身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績(jī)好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)一視同仁，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不感情用事，更不能摻雜個(gè)人好惡。二是對(duì)學(xué)生的情感、成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉 心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。 （二）以學(xué)生的發(fā)展為核心。心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。教學(xué)過(guò)程中，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過(guò)程中獲取知識(shí)，長(zhǎng)進(jìn)能力。教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)人的主體性的弘揚(yáng)，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。 （三）注重個(gè)性、因材施教?，F(xiàn)代教育不主張使每個(gè)都做到全面發(fā)展，但是 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，不用同一把尺子來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，鼓勵(lì)學(xué)生向自己能夠成功的方向努力。因此，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，教師不但不應(yīng)當(dāng)嘲笑，還應(yīng)當(dāng)反思自己的責(zé)任。注重個(gè)性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時(shí)期的人才觀，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使他們有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。為了完成這個(gè)宏大的任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。 二、要有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu) 正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來(lái)充滿憧憬， 同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面?duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)，雖然教師不是百科全書(shū)， 三、加強(qiáng)課后積累反思，提高業(yè)務(wù)能力 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)也如此，只教不研，就會(huì)成為教死書(shū)的教書(shū)匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)?。四位?zhuān)家也特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思