【文章內容簡介】 有魯迅鮮明語言特點的語句檢查學生的朗讀理解情況，在教師與學生共同處理難理解詞語的過程中，認識魯迅“白話中夾雜文言”的語言特點及其形成原因，使學生認識到這種表達法是魯迅身處文章語言處在白話文和文言文交替的特定時代的產物，富有鮮明的時代性；在理解語句的基礎上，讓學生以排序的方式理清文章思路，明白文章寫了什么內容，對文章有一個整體寫作思路認識，在此基礎上抽出回憶的部分，初步認識閏土，通過感情朗讀對閏土產生喜愛之情，并引出第一次見到閏土時閏土留給“我”的深刻印象——外貌描寫部分，讓學生在朗讀中發(fā)現作者描寫了閏土的哪些地方——臉和項圈（從這兩個地方感受到什么），除此再無其他，再通過讀魯迅的其他人物形象，總結出魯迅刻畫人物外貌的特點——抓住人物最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點，然后利用“猜猜他（她）是誰”的游戲進行刻畫人物的練習，實現學以致用，將讀遷移到寫上，實現葉圣陶先生說的“語文教材不過是一個例子，借助這個例子讓學生形成熟練的閱讀和表達技能”，也就是體現“語用觀”。第二課時則將學習描寫人物外貌這一部分的學法總結出來，放手讓學生在小組內學習討論交流，發(fā)現作者在描寫閏土的語言、動作、神態(tài)時又有什么特色，讓學生品嘗到合作互助共渡難關的喜悅，并指導自己的讀和寫，豐富對魯迅的認識。教學目標：。，感受魯迅“白話文中夾雜著文言”的語言特點及其時代原因。，知道課文講了哪幾件事，初步認識閏土這個人物形象。，感受魯迅抓住人物外貌中最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點。學生情況分析：學生自進入學校學習以來第一次接觸魯迅，可以說對魯迅及其作品一無所知，因此，課前布置搜集魯迅的資料預先了解魯迅顯得相當重要。往年曾布置學生讀魯迅作品，但相當大的一部分學生反應讀不懂，這與魯迅的語言和所處的時代與學生距離太遠有關，更與魯迅在其作品中所給予的深厚內涵與學生的理解認識水平不相稱有關，因此，今天的學習就應把學習難度降低，減少學習內容，加強支援力度，讓學生自己學到更多東西，更好的認識魯迅。教學重點難點： 一是文白相雜的語句。二是魯迅在刻劃人物時抓住有特點的部分用極簡省的文字刻畫人物的方法。課前準備：教師：一是詳細了解魯迅生平經歷，二是大量閱讀魯迅的文章，三是深入鉆研教材，解讀文本，四是設計好預習單。學生：利用網絡或書籍等渠道搜集魯迅資料，閱讀語文園地的趣味語文，了解魯迅。嘗試學習文本。嘗試完成預習單。教學過程：一、閱讀單元導讀，初識魯迅。師：今天，我們開始進入第五單元的學習，請同學們閱讀單元導讀，看看導讀告訴我們哪些信息？（課件出示文字）師：這一單元我們將圍繞魯迅展開學習（課件出示魯迅頭像），你對魯迅有哪些了解呢？師（補充）：同學們了解的真不少，下面老師還要再給大家補充一點。魯迅小時候因為父親患上肝癌，這種病到現在也是不治之癥，家里就請當地有名的中醫(yī)給父親治病，但這些庸醫(yī)除了要錢根本治不了病，在經歷父親37歲早逝的痛苦后，魯迅立志做一名西醫(yī)。但在日本仙臺學習期間，有一次看電影竟讓他發(fā)現許多中國人看到同袍被日本侵略者殺害不但不憤怒，反而看熱鬧一樣鼓掌喊好，這次經歷讓魯迅非常痛苦，他認識到，中國人就像一些木頭，沒有心，沒有情，愚昧、麻木、自私、無知，可憐可恨，這樣的中國人身體再強壯也沒用，他們需要的是精神的充實，他們需要被叫醒，需要變個樣子。于是魯迅棄醫(yī)從文，走上文學救人的道路，寫了很多文章，喚醒和激勵中國人，不再做麻木愚昧無知自私、被人瞧不起的人。今天我們要學習的小說《少年閏土》就選自他所寫的小說《故鄉(xiāng)》。文章中寫了一個怎樣的人呢？下面就讓我們進入課文去學習。請同學們看老師板書，大家齊讀課題。二、朗讀重點語句，感受語言特點師：課前布置同學們預習課文，并做了預習單，檢查發(fā)現同學們對生字掌握的不錯，書寫工整準確，課堂上咱們就不再做這一項任務。多音字掌握的怎樣呢，（出示）同學們能否讀正確呢，試一下。非常棒，讓我們齊讀一遍。師:課前還布置了朗讀，大家讀的怎樣，我們一起看一下。（出示）①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。他正在廚房里，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。②那一年，我家是一件大祭祀的值年。③我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。④我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。⑤??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。師：誰來讀第一句。師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？ 生：在這片西瓜地中間師：當我第一次讀這個句子時，發(fā)現一個字與現在的寫法不一樣，你發(fā)現了嗎？ 師：為什么魯迅先生寫這個帶呢？ 生：……師：因為這個“戴”在古時候是指“加在頭上或用頭頂著”的意思，也就是得在頭頂上的東西才用這個“戴”字，而“帶”是古人衣著的裝飾品，附屬于衣物上，在古漢語中是佩帶攜帶的意思，也就是說在頭頂往下的部分就用這個帶，如帶在耳垂、脖子、腰間、手腕等處。《少年閏土》屬于魯迅的早期作品，所以戴和帶接近原義，所以是項帶，頭戴。這就告訴我們讀文章一定要了解作者所處的時代，這樣