少年閏土第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(編輯修改稿)
2024-10-09 00:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有魯迅鮮明語言特點(diǎn)的語句檢查學(xué)生的朗讀理解情況，在教師與學(xué)生共同處理難理解詞語的過程中，認(rèn)識(shí)魯迅“白話中夾雜文言”的語言特點(diǎn)及其形成原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種表達(dá)法是魯迅身處文章語言處在白話文和文言文交替的特定時(shí)代的產(chǎn)物，富有鮮明的時(shí)代性；在理解語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以排序的方式理清文章思路，明白文章寫了什么內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體寫作思路認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上抽出回憶的部分，初步認(rèn)識(shí)閏土，通過感情朗讀對(duì)閏土產(chǎn)生喜愛之情，并引出第一次見到閏土?xí)r閏土留給“我”的深刻印象——外貌描寫部分，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫了閏土的哪些地方——臉和項(xiàng)圈（從這兩個(gè)地方感受到什么），除此再無其他，再通過讀魯迅的其他人物形象，總結(jié)出魯迅刻畫人物外貌的特點(diǎn)——抓住人物最有特點(diǎn)的地方用極儉省的文字進(jìn)行刻畫的特點(diǎn)，然后利用“猜猜他（她）是誰”的游戲進(jìn)行刻畫人物的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將讀遷移到寫上，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生說的“語文教材不過是一個(gè)例子，借助這個(gè)例子讓學(xué)生形成熟練的閱讀和表達(dá)技能”，也就是體現(xiàn)“語用觀”。第二課時(shí)則將學(xué)習(xí)描寫人物外貌這一部分的學(xué)法總結(jié)出來，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論交流，發(fā)現(xiàn)作者在描寫閏土的語言、動(dòng)作、神態(tài)時(shí)又有什么特色，讓學(xué)生品嘗到合作互助共渡難關(guān)的喜悅，并指導(dǎo)自己的讀和寫，豐富對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：。，感受魯迅“白話文中夾雜著文言”的語言特點(diǎn)及其時(shí)代原因。，知道課文講了哪幾件事，初步認(rèn)識(shí)閏土這個(gè)人物形象。，感受魯迅抓住人物外貌中最有特點(diǎn)的地方用極儉省的文字進(jìn)行刻畫的特點(diǎn)。學(xué)生情況分析：學(xué)生自進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以來第一次接觸魯迅，可以說對(duì)魯迅及其作品一無所知，因此，課前布置搜集魯迅的資料預(yù)先了解魯迅顯得相當(dāng)重要。往年曾布置學(xué)生讀魯迅作品，但相當(dāng)大的一部分學(xué)生反應(yīng)讀不懂，這與魯迅的語言和所處的時(shí)代與學(xué)生距離太遠(yuǎn)有關(guān)，更與魯迅在其作品中所給予的深厚內(nèi)涵與學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)水平不相稱有關(guān)，因此，今天的學(xué)習(xí)就應(yīng)把學(xué)習(xí)難度降低，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)支援力度，讓學(xué)生自己學(xué)到更多東西，更好的認(rèn)識(shí)魯迅。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 一是文白相雜的語句。二是魯迅在刻劃人物時(shí)抓住有特點(diǎn)的部分用極簡省的文字刻畫人物的方法。課前準(zhǔn)備：教師：一是詳細(xì)了解魯迅生平經(jīng)歷，二是大量閱讀魯迅的文章，三是深入鉆研教材，解讀文本，四是設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)單。學(xué)生：利用網(wǎng)絡(luò)或書籍等渠道搜集魯迅資料，閱讀語文園地的趣味語文，了解魯迅。嘗試學(xué)習(xí)文本。嘗試完成預(yù)習(xí)單。教學(xué)過程：一、閱讀單元導(dǎo)讀，初識(shí)魯迅。師：今天，我們開始進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀單元導(dǎo)讀，看看導(dǎo)讀告訴我們哪些信息？（課件出示文字）師：這一單元我們將圍繞魯迅展開學(xué)習(xí)（課件出示魯迅頭像），你對(duì)魯迅有哪些了解呢？師（補(bǔ)充）：同學(xué)們了解的真不少，下面老師還要再給大家補(bǔ)充一點(diǎn)。魯迅小時(shí)候因?yàn)楦赣H患上肝癌，這種病到現(xiàn)在也是不治之癥，家里就請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻闹嗅t(yī)給父親治病，但這些庸醫(yī)除了要錢根本治不了病，在經(jīng)歷父親37歲早逝的痛苦后，魯迅立志做一名西醫(yī)。但在日本仙臺(tái)學(xué)習(xí)期間，有一次看電影竟讓他發(fā)現(xiàn)許多中國人看到同袍被日本侵略者殺害不但不憤怒，反而看熱鬧一樣鼓掌喊好，這次經(jīng)歷讓魯迅非常痛苦，他認(rèn)識(shí)到，中國人就像一些木頭，沒有心，沒有情，愚昧、麻木、自私、無知，可憐可恨，這樣的中國人身體再強(qiáng)壯也沒用，他們需要的是精神的充實(shí)，他們需要被叫醒，需要變個(gè)樣子。于是魯迅棄醫(yī)從文，走上文學(xué)救人的道路，寫了很多文章，喚醒和激勵(lì)中國人，不再做麻木愚昧無知自私、被人瞧不起的人。今天我們要學(xué)習(xí)的小說《少年閏土》就選自他所寫的小說《故鄉(xiāng)》。文章中寫了一個(gè)怎樣的人呢？下面就讓我們進(jìn)入課文去學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書，大家齊讀課題。二、朗讀重點(diǎn)語句，感受語言特點(diǎn)師：課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，并做了預(yù)習(xí)單，檢查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)生字掌握的不錯(cuò)，書寫工整準(zhǔn)確，課堂上咱們就不再做這一項(xiàng)任務(wù)。多音字掌握的怎樣呢，（出示）同學(xué)們能否讀正確呢，試一下。非常棒，讓我們齊讀一遍。師:課前還布置了朗讀，大家讀的怎樣，我們一起看一下。（出示）①其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。他正在廚房里，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。②那一年，我家是一件大祭祀的值年。③我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。④我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。⑤??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。師：誰來讀第一句。師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？ 生：在這片西瓜地中間師：當(dāng)我第一次讀這個(gè)句子時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)字與現(xiàn)在的寫法不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：為什么魯迅先生寫這個(gè)帶呢？ 生：……師：因?yàn)檫@個(gè)“戴”在古時(shí)候是指“加在頭上或用頭頂著”的意思，也就是得在頭頂上的東西才用這個(gè)“戴”字，而“帶”是古人衣著的裝飾品，附屬于衣物上，在古漢語中是佩帶攜帶的意思，也就是說在頭頂往下的部分就用這個(gè)帶，如帶在耳垂、脖子、腰間、手腕等處。《少年閏土》屬于魯迅的早期作品，所以戴和帶接近原義，所以是項(xiàng)帶，頭戴。這就告訴我們讀文章一定要了解作者所處的時(shí)代，這樣
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