小學英語名師送教下鄉(xiāng)心得體會(編輯修改稿)
2025-10-09 00:02 本頁面
【文章內容簡介】 得非?；钴S和積極，而少數(shù)學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。小組討論是“交流—互動”的主體，教師改變了過去領著學生分析課文的傳統(tǒng)模式，而是通過設計一項任務或問題，讓學生在一種真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境中，成為學習活動的主人。（3）交流時不發(fā)表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言。（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的一段時間里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。（5）小組討論的時間過少，導致討論的效果不好。（6）通過生本教育我再一次認識到自己的知識淺陋。在生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取下列的教學對策:（1）前置性作業(yè)每節(jié)新授課前都布置一些前置性作業(yè)，讓學生晚上回家通過聽錄音、找資料自學，第二天回校匯報，課堂上進行前置性作業(yè)匯報時，學生非常積極，效果也越來越好。前置性作業(yè)的布置，主要根據(jù)本節(jié)或本課的學習主題而制訂，設計作業(yè)時注意具有層次性，由易到難，由詞到句、由句到篇，層層深入。（2）小組建設首先，加強小組長的培訓，制訂小組長職責，讓小組長明確自己要做些什么。然后再分別與各小組的學生談話，讓他們明白自己是同一個團隊的，小組的利益就是自己的利益，小組的榮譽就是自己的榮譽，無論遇到什么困難自己的組員都會很樂意地幫助你、支持你。慢慢地我們發(fā)現(xiàn)各個小組組員間的關系變得密切了，互相幫助、為小組爭榮譽這種良好氛圍也在逐漸形成。（3）關注所有學生在學習中的參與度。教師在設計任務時，要考慮周全。首先，任務不要過大，要具體，要符合學生的實際，迎合學生的興趣，要能夠調動每一個學生參與的積極性；其次，任務的設計要考慮到學生的差異并體現(xiàn)競爭意識，角色分配要具體、明確，讓每個人都有事做。（4）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。發(fā)言好的小組或個人給予加分，每周利用班會時間進行小組和個人評比，選出每周的明星小組和個人。（5）教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據(jù)學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。（6）備課時要認真、仔細，爭取在課上利用自己的的知識及時幫助學生，給學生答疑解惑。只有教師擁有淵博的知識，上課時我們才能得心應手教好自己的學生。有了這些儲備，我在課堂實際授課中展開了大膽的嘗試。調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌?！吧尽?，其實質就是讓我們把學習的主動權交還給學生，讓學生真正動起來，成為學習
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