【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大App平臺(tái)如Android，IOS，WP8都是開(kāi)源的，學(xué)生中也不乏對(duì)此有興趣者，可是缺少一個(gè)有組織的團(tuán)隊(duì)。首先是學(xué)院不夠重視，其次宣傳力度不夠，對(duì)于宣傳力度，無(wú)需多言，而前者，我建議改變以往先學(xué)生報(bào)名組隊(duì)然后指定老師的模式，為老師帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，真正發(fā)揮老師在其中的指導(dǎo)作用，而前者，實(shí)際上只是為學(xué)生找了一個(gè)可以解答問(wèn)題的老師，指導(dǎo)二字失去本質(zhì)。在具體操作上，我建議是這樣的：首先要廣泛關(guān)注全國(guó)相關(guān)的比賽，而對(duì)于某項(xiàng)賽事，學(xué)院先找到愿意帶隊(duì)的老師，而后在院內(nèi)甚至校內(nèi)廣泛征集愿意參賽的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，選拔，最后組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)能力，老師豐富的經(jīng)驗(yàn)，要受到同樣的重視，不能完全放手讓學(xué)生來(lái)，老師只是在一旁提點(diǎn)兩句，要充分發(fā)揮老師在其中的核心地位，隨時(shí)監(jiān)督和指正每一個(gè)階段的落實(shí)。另一方面則是App開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，必要性無(wú)需多言。（不只是神馬裝機(jī)大賽，要涉及專業(yè)內(nèi)容，如軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程神馬的）的比賽，并許以獎(jiǎng)金，學(xué)分，綜評(píng)加分等獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)院沒(méi)有更多的精力投入到這方面去，不妨承包給下屬的社團(tuán)，這樣對(duì)于社團(tuán)的發(fā)展也是一個(gè)很好地促進(jìn)。另一方面希望可以邀請(qǐng)疆內(nèi)其他高校參賽，或者合辦比賽，相信通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)術(shù)上的碰撞，雙方都能認(rèn)識(shí)到一定的問(wèn)題，以及提高對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的重視程度（誰(shuí)愿甘于人后？）。其實(shí)這就是我在前邊說(shuō)的跟高校之間的交流，我們必須重視起來(lái)。什么是交流？交流是雙向的，你給我東西我也能給你東西，內(nèi)地高校派老師過(guò)來(lái)那根本稱不上交流，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間是人家在給我們指導(dǎo)。新疆地區(qū)總共就這么幾所能拿得出去的學(xué)校，偏偏各干各的，誰(shuí)跟誰(shuí)都沒(méi)有交流（這種交流，說(shuō)白了就是大家湊在一起想想辦法怎么把我們的學(xué)術(shù)水平提上去），現(xiàn)在相較于內(nèi)地高校我們是處于弱勢(shì)的，如果還不抱成團(tuán)，遲早被各個(gè)擊破（一根筷子和一捆筷子的道理）。 其實(shí)上課提前5分鐘到無(wú)非是為了保證課堂的秩序，因此而必須提前五分鐘到，沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間前到的，即使上課前到了，也算遲到的規(guī)定，未免過(guò)于嚴(yán)苛。但是也無(wú)可厚非，就不做糾結(jié)了。對(duì)于曠課一事，我記得入學(xué)伊始就有老師說(shuō)過(guò)，只要你能保證我的課你不掛，你就可以不用來(lái)上課了。但是大家都沒(méi)當(dāng)真，覺(jué)得老師就是這么一說(shuō)。我覺(jué)得這事未嘗不可。我們必須承認(rèn)，有的學(xué)生自學(xué)的效率就是比在那里死板的聽(tīng)課要高，有的學(xué)生本身就是調(diào)劑來(lái)的，對(duì)本專業(yè)并無(wú)興趣，以后也不想從事相關(guān)行業(yè)，想學(xué)點(diǎn)自己感興趣的東西。對(duì)于這兩種特殊人群，為什么政策上就不能網(wǎng)開(kāi)一面呢？因此，如果學(xué)院有此誠(chéng)意的話，建議出臺(tái)相應(yīng)政策，允許這部分特殊人群不去上課，只要你能保證不掛科，而對(duì)于這部分人，一旦出現(xiàn)掛科者，則加倍處罰。這樣，既能防止投機(jī)者，也做到因材施教。遲到和曠課現(xiàn)象的確對(duì)掛科率有一定影響，但是，我認(rèn)為上課效率低才是主因，以我班為例，上課玩手機(jī)看小說(shuō)睡覺(jué)走神的大有人在，就是沒(méi)幾個(gè)聽(tīng)課的，大抵是學(xué)生覺(jué)得反正老師就是在上邊講，我聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)所謂，反正他也不管。對(duì)此，我并無(wú)太好的良策，以下幾點(diǎn)權(quán)作參考：，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；，我是比較贊同的。課堂上先用510分鐘隨機(jī)抽查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至是當(dāng)堂的內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)； ，多提問(wèn)唄。，逐漸意識(shí)到，對(duì)于我們?cè)旱膶I(yè)而言，比起學(xué)位證，各種軟工，網(wǎng)工的證要更有用，就像商英和師英的必須考專四和專八一樣，為什么我們不能把軟工或者網(wǎng)工作為必考項(xiàng)目呢？二．制度建設(shè)這個(gè)標(biāo)題可能跟內(nèi)容沒(méi)什么關(guān)系，我姑妄用之，老師您姑妄看之。我想再次重申一個(gè)觀點(diǎn)：大學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生之獨(dú)立精神。何為獨(dú)立的精神？對(duì)于個(gè)人，是獨(dú)立生活，獨(dú)立思考，獨(dú)立人格，對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體，則是大學(xué)生自治。而學(xué)生會(huì)的全稱就是大學(xué)生自治會(huì)。何為大學(xué)生自治？老師說(shuō)要搞一個(gè)活動(dòng)，交給學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)辦完了，把結(jié)果反饋給老師，這叫學(xué)生自治嗎？這叫狗腿子。真正的學(xué)生自治應(yīng)該是學(xué)生能夠參與到學(xué)院對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)管理工作中去，這些工作，就包括學(xué)院相關(guān)政策的制定，通過(guò)和實(shí)施。即：在相關(guān)政策的制定階段，應(yīng)該有學(xué)生代表，代表學(xué)生給出意見(jiàn)；在相關(guān)政策草案通過(guò)之前，進(jìn)行聽(tīng)證，讓更多的學(xué)生提出修改意見(jiàn)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)再根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)草案進(jìn)行修正；由學(xué)生監(jiān)督政策的實(shí)施，并及時(shí)把落實(shí)情況和出現(xiàn)的問(wèn)題反饋上去，以便下一步的處理?；诖?，建議在學(xué)生會(huì)之外，成立學(xué)生委員會(huì)，設(shè)常務(wù)委員會(huì)，常務(wù)委員會(huì)有權(quán)參與相關(guān)政策的制定，而所有委員則有權(quán)對(duì)新政策草案進(jìn)行聽(tīng)證，監(jiān)督實(shí)施和反饋，并在每一年的學(xué)生代表大會(huì)上，及日常不定期的向上提出提案，反應(yīng)學(xué)生遇到的問(wèn)題和好的建議。（并不是說(shuō)學(xué)院沒(méi)有開(kāi)辟接受學(xué)生意見(jiàn)的途徑，而是由于沒(méi)有責(zé)任到人，導(dǎo)致沒(méi)有人愿意去承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，所謂事不關(guān)己，高高掛起，即使關(guān)己，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，人的劣根性所在。）除此之外，應(yīng)該給予學(xué)生會(huì)更多的權(quán)力，老師在其中應(yīng)該扮演的是指導(dǎo)者的身份，并非指揮者。三．宿教建設(shè) 衛(wèi)生檢查對(duì)于衛(wèi)生檢查，我是舉雙手支持的，作為當(dāng)代大學(xué)生，連個(gè)人衛(wèi)生都搞不好，說(shuō)出去都丟人，但是，硬是把衛(wèi)生狀況和獎(jiǎng)學(xué)金扯上關(guān)系，便有些過(guò)了，有種一棒子把人打死的感腳。而所謂宿舍衛(wèi)生不合格，所有成員取消所有獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金可謂衛(wèi)生檢查的“連坐制度”，假如因?yàn)橐粋€(gè)人的衛(wèi)生問(wèn)題，導(dǎo)致所有人拿不到學(xué)金，先不談公平的問(wèn)題，這極易在同學(xué)之間引發(fā)矛盾，繼而發(fā)生口角甚至肢體沖突，影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)和秩序，說(shuō)“如果因?yàn)橐粋€(gè)人整個(gè)宿舍拿不到獎(jiǎng)學(xué)金，那你們就去找那個(gè)人，跟我無(wú)關(guān)”這種話的老師本身就是不負(fù)責(zé)任的。（基于以上理由。）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得可以從兩個(gè)方面解決。一方面，責(zé)任到人，該誰(shuí)負(fù)責(zé)的地方（比如個(gè)人的床鋪）就誰(shuí)負(fù)責(zé)，公共區(qū)域大家共同承擔(dān)責(zé)任。在做檢查的時(shí)候也要分情況，是個(gè)人的問(wèn)題，還是整個(gè)宿舍都很臟亂差。有人會(huì)覺(jué)得很麻煩，其實(shí)不過(guò)是記個(gè)名字學(xué)號(hào)的問(wèn)題。然后分別作出處理（處理方式后面會(huì)談到）。另一方面，衛(wèi)生問(wèn)題是形象問(wèn)題，那就用形象的手段處理。把個(gè)人衛(wèi)生搞得臟亂差，你覺(jué)不覺(jué)的丟人？讓女生來(lái)檢查你的宿舍，把你的衛(wèi)生狀況曬到網(wǎng)上，貼到展板上讓全院人都參觀參觀，看你下回還敢不敢了？然后再談衛(wèi)生檢查和獎(jiǎng)學(xué)金之間微妙的關(guān)系。我之所以說(shuō)“有些過(guò)了”而不是全盤(pán)否定，就在于我們的獎(jiǎng)學(xué)金并不是死板的只看一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是涉及學(xué)生的綜合素質(zhì)的（其中就應(yīng)該包括個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題），所以產(chǎn)生了綜評(píng)這個(gè)東西。好了，我們先談?wù)勥@個(gè)綜評(píng)。我是前段時(shí)間才接觸到這個(gè)概念的，據(jù)我推測(cè)這應(yīng)該是學(xué)校的一種制度。但是奇葩的地方在于，我之所以知道有這么一個(gè)東西，是因?yàn)槲艺ㄔ阂粋€(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)只排第六，但是因?yàn)榫C評(píng)上的各種加分，拿到了她們班綜評(píng)第一，因此而拿到了一等獎(jiǎng)學(xué)金，而在此