【文章內容簡介】 ,主要是指學生不罵人不打架,有正義感,時時刻刻都為了班級的榮辱著想,，需要每個人的努力，它體現(xiàn)出每個人的素質。班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風一經形成便成為一種強大而又無形的約束力影響著班級中每個成員。因而良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。良好的班風要靠正確的輿論支撐。班級輿論是在班級中占優(yōu)勢的、為多數(shù)學生贊同的言論和意見，是自我教育的一種手段。良好的班風往往是由點到面逐步形成的。由一件事、一個人、一種行為習慣逐步擴大成部分人乃到全班的行為習慣；由不自覺到自覺的行為習慣。應當建立優(yōu)秀學生的棒王模范作用。，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。班風是指一個班級的精神面貌。它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風將為班級學生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。使班級里具有親切、和睦和互助的關系；勤奮進取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規(guī)范和維護班集體榮譽的精神狀態(tài)。班風的形成，不是局限于個人的風尚，而是整個集體的風貌，它的形成有利于培養(yǎng)、塑造班級成員的良好形象，從而推動個人品德素養(yǎng)的發(fā)展，促進集體的良好作風。班風更有利于培養(yǎng)集體主義精神。班風建設中，班風標準和具體行為規(guī)范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓練是動脈。有此五者，一個推人奮進的班風一定能形成。第五篇：學風建設學風建設，從我做起——陳澤楷時間：20110907 【上一篇 下一篇】學風建設，從我做起。學風是學生思想作風在學習上的一種表現(xiàn)，是一所學校人才培養(yǎng)目標和質量的重要標識,加強學風建設更是提高辦學質量的頭等大事，它不但從側面體現(xiàn)一個學校的辦學理念，體現(xiàn)一個學校的校風和大學精神，體現(xiàn)一個學校的歷史積淀和教學傳統(tǒng)，同時也反映了一個學校的辦學管理水平，它關系到學校的發(fā)展和社會榮譽，關系到人才培養(yǎng)和教育質量，關系到學生成才和就業(yè)。加強學風建設也是積極應對高等教育改革發(fā)展和社會轉型的需要。我校將在17天之后迎來重要的一次考驗——教學評估。作為學校的一份子，我們倍感責任的重大。因此我們每一位同學都應該理論聯(lián)系實際，實事求是從實際出發(fā)，抓好班風學風，以良好的狀態(tài)迎接這次評估。為此我們應該緊抓學風，提高自己的文明程度，嚴行律己。這一切必須要我們每一位同學共同努力，從我做起，樹立從我做起的觀念。良好校風的樹立不是一朝一夕就能成功的，它要經過長期不懈地努力，一點一滴培育起來。我們學校有著良好的校風學風，這是幾十年來歷史文化的積淀，是這所充滿文化底蘊的高等學府幾十年的結晶，是一代又一代仲愷人留下來的最寶貴的財富。老師們的嘔心瀝血，同學們的勤奮團結，不斷地為校風學風注入新的思想，新的理念，新的內容，使它不斷地豐富、完善。今天，我們是仲愷的一份子，我們要繼承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚時代精神，形成一股集體的凝聚力，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，促人奮發(fā)向上的求學精神！作為一名學生干部，無論是在大一大二時當任的學生會主席，還是到了大三的班長，我都始終覺得要改善一個系、一個班的系風、班風，那就要靠著所有同學的共同努力才能實現(xiàn)。同樣道理，學校的校風建設也是需要我們每一個同學的參與其中才能夠真真正正的實現(xiàn)。縱觀三年來系里所開展的一系列學風建設活動，都是從小事抓起，從日?？记谧テ?。這些措施都是從基本上來發(fā)揚調動同學們的學習積極性，引導著我們的學風往好的方面發(fā)展。我個人覺得，要加強班級學風建設，需要注意到以下幾個的問題。首先，一個班級一定要有較高的凝聚力。只有有了較高的凝聚力，才能順利地開展各項工作，學習也才會有效率。所以，要加強班級團結，班級成員要加強交流，互幫互助。班級遇到挑戰(zhàn)和困難時，一定要加強團結，共同努力。其次，每一位班級成員應該樹立遠大的理想，確立自己的人生目標，尤其是確立以學習為中心這個目標。這樣，我們才不至于在平常的學習生活中無所事事；才不至于走入歧途，浪費過多的時間、精力、沉迷于電腦游戲、網上聊天；才不至于上課不聽講，作業(yè)不做，考試不準備，光想作弊等現(xiàn)象的發(fā)生。第三，發(fā)揮宿舍小單位的作用。宿舍是學生學習和生活的主要環(huán)境之一。宿舍的風氣對每個成員的發(fā)展有較深的影響。一個學習風氣濃厚，人際關系融洽，有著共同追求的宿舍，會對成員的發(fā)展有很好的促進。我們應該充分利用這個橋梁，把宿舍這個小單位搭建成為同學們交流學習經驗和心得的平臺，成為大家互相幫助，互相競爭的一個小舞臺，努力把宿舍建設成為學習型宿舍。結合我班的專業(yè)特點，我希望我能盡我最大的努力開展多種形式的文化活動，豐富同學們的課余生活，營造良好的學習氛圍。通過郊游、主題班會、球賽、電子競技等形式來促進大家彼此間友誼，加強班風建設，打造一個有著良好班風的信計051班。我們盼望校園迎來良好的學風以營造濃厚的人文氛圍，但同時又深感學風建設的艱苦性與長期性。良好的學風如春風化雨，潛移默化地引導著每個學子奮勇向前，因此我們有責任來建設它，維護它，發(fā)展它。學風建設要求我們在抓學習的同時，更要注重營造一種學會做人的氛圍，讓大學生懂得做人應具備的基本品質和基本態(tài)度。就是學會求知的能力，學會在各種場合善于應變的能力,學會關心、學會合作、學會競爭、學會團結。班風興則學風興，學風興則校風興，校風興則學校興！同學們, 面對明天的挑戰(zhàn)和機遇，我們應該自信、自強，從自己做起,從一點一滴的小事做起,從每一天的生活學習做起，自覺遵守一規(guī)一則，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，攜手共建良好的校風學風班風，建設一個和諧美好、井然有序的學習生活環(huán)境。為了自己，為了他人，為了實現(xiàn)我們共同的理想，為了仲愷今天和明天的輝煌，讓我們把最美好的一面呈現(xiàn)出來，讓我們最良好的精神狀態(tài)來迎接國家教育部門的評估，讓我們真正做到為院系添光彩，為評估做貢獻！來源：百度空間談當前形勢下的學風建設問題時間：20110907 【上一篇 下一篇】馬克思主義是馬克思恩格斯理論同馬克思時代的國際工人運動相結合的產物；列寧主義是馬克思主義普遍真理同俄國共產主義運動結合的產物；毛澤東思想是馬列主義普遍真理同中國的民主革命和社會主義革命相結合的產物；鄧小平理論是馬列主義、毛澤東思想同中國社會主義改革相結合的產物。理論與實際相結合，歷來是馬克思主義的學風，也是馬克思主義的認識路線或思想路線。正是這種學風和這種思想路線，才使馬克思主義理論不斷發(fā)展，社會主義事業(yè)不斷進步。學風問題，是認識路線問題，是思想方法問題，也是我們的工作態(tài)度問題。正如毛澤東同志在《整頓黨的作風》一文中所指出的：“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題?！保ā睹珴蓶|著作選讀》（下），人民出版社1986年，第489頁）。目前，發(fā)揚馬克思主義學風，就是要將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論同我們現(xiàn)在的實踐相結合，同我們現(xiàn)在的國情、省情、市情、縣情、鄉(xiāng)情、人情相結合。也只有建立起這樣的學風，才能真正領會馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，才能使我們的工作真正有所起色。在學風建設問題上，我們應該擺正同中央保持高度一致與具有地方特色的關系，這兩者是相輔相成的。當代中國的馬克思主義——鄧小平理論，是馬列主義毛澤東思想同我國現(xiàn)階段的國情相結合而形成的，中央的各項方針政策也是根據(jù)我國的國情而制定的。國情是省情、市情、縣情的綜合表現(xiàn)，若大一個國家，各省有各省的省情，各市有各市的市情，各縣有各縣的縣情。因此，鄧小平理論以及中央的方針政策還必須同省情、市情、縣情相結合，這種結合就是與中央保持高度一致。就地方而言，有個領會中央政策精神，吃透本地實際情況，使中央政策與本地實際相結合的問題，這種結合會形成具有地方特色的政策，這也就是政策創(chuàng)新，形成地方特色。如果沒有省、市、縣各具特色的政策，中央政策就會顯得蒼白無力。如何領會理論和政策精神，怎樣吃透本地實際情況，這就涉及到學風問題。學風建設是很具體的。也就是說，理論或政策與實際相結合是多層次、多方位的。不僅有鄧小平理論及中央政策與各省的實際情況相結合的問題，還有與各市、各縣的實際情況相結合的問題，而且還有各省的特色政策與其直轄市、縣的實際情況相結合的問題，等等。但是，現(xiàn)在在我們黨內，就學風問題上談馬克思主義與中國的實際相結合的多，談鄧小平理論與省市縣的實際相結合的少；談國情的多，講省情、市情、縣情的少。這是學風建設中值得注意的問題。在這個問題上，尤其是在基層，非常明顯地存在兩種傾向，一種傾向是黨內理論工作者不注重研究基層的實際情況，空談黨的理論和中央政策的多，有些高層理論工作者也只是走馬觀花式地接觸些省情、市情、縣情，但不能深入了解，所以也就不能很好地從具體實際出發(fā)；另一種傾向是，實際工作者包括某些黨政領導干部，不注重理論學習和政策研究，整天忙于事務，一切就實際而實際，不能從實際出發(fā)，只知“實事”不能“求是”。這兩種傾向表明，時下理論工作者和實際工作者都不同程度地存在理論與實際相脫節(jié)的缺點。理論與實際脫節(jié)的結果是，黨內缺少理論創(chuàng)新、政策創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。理論創(chuàng)新、政策創(chuàng)新需要有實際針對性研究，不針對當前的實際情況，不想去解決實際問題，只就數(shù)據(jù)談數(shù)據(jù)，就理論談理論，這種研究沒有任何實際意義，也永遠不會產生創(chuàng)新理論和政策。工作創(chuàng)新需要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，不從實際出發(fā)，只在原地踏步走，就實際談實際，這是實際主義，或者只憑老經驗看問題想問題，這是經驗主義，實際主義者和經驗主義者都不能使自己的工作有所創(chuàng)新。工作本來是要解決實際中存在的困難和矛盾，以促進實際事物有所發(fā)展有所前進，沒有創(chuàng)新的工作也就失去了工作的意義。比如一個人，整天忙來忙去，可是對自己不產生任何利益，對社會也沒有任何效益，這種“忙”就是白忙，沒有意義的忙。因此，實際工作者要使自己的工作有意義，就要不斷地學習，不斷地解決面臨的個人的或社會的實際問題，黨政領導干部及廣大黨員必須重視理論學習和政策學習，理論聯(lián)系實際，解決本地區(qū)本部門的實際問題?？傊碚搫?chuàng)新和工作創(chuàng)新都需要理論與實際相結合，都需要有馬克思主義的學風。在學風問題上，目前存在的缺陷主要表現(xiàn)為實際主義。一是有些黨員甚至領導干部采取的是不學主義，思想倒也很解放，想得也開，什么也不相信，什么也不學，事不關已，得過且過，這是實際主義的一種表現(xiàn)，而且比較普遍。二是有些黨員干部只憑經驗工作，憑個人的經驗或憑別人的經驗工作，不是理論聯(lián)系實際，而是用自己的經驗或人家的經驗聯(lián)系本地區(qū)本部門的實際問題，這也是就實際而實際，從過去的實際或人家的實際到自己的實際，這種人也善于學習，但學的不是理論和政策，而是模仿人家的經驗，比如搞經濟建設，搞經濟的確需要向周邊地區(qū)學習，借鑒人家的經驗，參考人家的經驗，但向周邊地區(qū)學習有個學什么的問題，是學人家上了什么項目呢，還是學人家如何上項目呢？如果人家上了什么項目，也跟著上什么項目，這不叫創(chuàng)新，而是跟在人家后面爬行，這種爬行主義，也是一種實際主義的表現(xiàn)，而且比較盛行。三是一種極端的實際主義，極個別干部既不學習黨的理論和政策，也沒有個人經驗，又不愿意學習人家的經驗，只好就實際而實際，個人的實際與本地區(qū)本部門的實際相結合，腐敗現(xiàn)象正是這種極端實際主義的表現(xiàn)。實際主義，只講“實事”不講“求是”，只講實際不講理論和政策，因此，不能理論聯(lián)系實際，也不能實事求是。其實，實際主義者對國情、省情、市情、縣情的了解只是表面的，也不可能深入。因為，對實際情況的深入了解和把握，需要做深入細致的調查研究，而調查研究沒有一定的理論作指導是不成的。實際主義者由