學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析一(編輯修改稿)
2024-10-08 23:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我平時(shí)在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點(diǎn)及時(shí)的表揚(yáng)、贊美和賞識。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學(xué)困生是因?yàn)槿鄙賽?，缺少能理解他（她）的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。針對劉峰同學(xué)，早先因?yàn)闆]有真正的了解他，所以對他的屢屢教育都無濟(jì)于事，但在一個(gè)偶然的機(jī)會，在全班面前表揚(yáng)了他，同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。眼睛里閃現(xiàn)出既興奮又驚奇的神色。在那一瞬間，我的心情激動萬分，我清楚地知道，對他的教育我找到了邁向成功的起點(diǎn)，剩下的只是時(shí)間的問題。當(dāng)天的課后，我就趁熱打鐵，與他談感想、談生活。我問她：“你長大了想要干什么？”爽快地回答說要當(dāng)醫(yī)生。我很高興地說：“好，有抱負(fù)。”接著我引導(dǎo)他：當(dāng)醫(yī)生也需要文化呀，這是干好每一件事的基礎(chǔ)，如果不具備這些，就談不上什么保家衛(wèi)國了。他在感受了上次成功的喜悅和老師對他關(guān)愛的幸福之后，他變了，變的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他開始努力的學(xué)習(xí)，在課堂上開始舉手回答問題，敢向老師請教，也能和同學(xué)們在課下互相交流了。我開展“一幫一”手拉手活動，利用他同桌王洋的優(yōu)勢，隨時(shí)給他以幫助。為了鞏固他已有的成績，我給他吃“小灶”，利用放學(xué)后的時(shí)間，讓他說作文，把他想寫的變成要說的，說了以后給他鼓勵評價(jià)，一篇作文就這樣完成了。課堂上有時(shí)間也讓他說給同位或者全班的同學(xué)聽，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會，培養(yǎng)她的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如認(rèn)詞，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是讀課文，由于識字的局限雖然讀的不成句子，但同學(xué)們也會自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵。在不斷的提問中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機(jī)會少了，在布置作業(yè)時(shí)，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。（三）課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。向家長傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。四、轉(zhuǎn)化效果和反思剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進(jìn)步。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成績在逐漸地上升，雖然有小幅度的反復(fù)，與別人沒法比，但他自己比已是翻天覆地的變化。小洋是一個(gè)運(yùn)動型智能占優(yōu)勢的學(xué)生，如果老師能利用他的這一特長來發(fā)展他的能力，并促使他遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那要比單獨(dú)地為他補(bǔ)單純的課程效果要好得多。他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！比绻o小洋同學(xué)搜集一套專門供他閱讀的書籍，讓他經(jīng)常閱讀并思考，那么他對知識的感受性肯定會越來越敏銳，那老師的工作就事半功倍了。第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析通州區(qū)西集中學(xué)—王鵬皓一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因：學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題，由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長大部分來自農(nóng)村，家長自身文化素質(zhì)低，對學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:俗話說“十個(gè)指頭也有長短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正
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