學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例(四個(gè))(編輯修改稿)
2025-10-28 12:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效率低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來(lái)人員的增加，所面對(duì)的學(xué)生中越來(lái)越多是外來(lái)人員子女，這部分學(xué)生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的管理，另外，本地許多家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為空白；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，以上幾種原因，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生，對(duì)我的教育工作產(chǎn)生了一些影響，因此，對(duì)“學(xué)困生”這只攔路虎我花費(fèi)了大量的精力，成功轉(zhuǎn)化了一些學(xué)困生，也有一些依然“學(xué)困”，對(duì)其中的一個(gè)比較經(jīng)典的事例記憶猶新。張王，是一名五年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開(kāi)了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對(duì)孩子的期望值有多高，可父母平時(shí)工作太忙，陪孩子的時(shí)間太少，導(dǎo)致張王藩極度缺乏關(guān)愛(ài)，其外在表現(xiàn)為：愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，如果沒(méi)有任何任務(wù)目的，他變現(xiàn)相當(dāng)穩(wěn)定，可只要一涉及到他不會(huì)的，反應(yīng)就特別激烈，比如不會(huì)回答問(wèn)題就摔桌子，作業(yè)太多就撕本子，卷子不會(huì)就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺(jué)自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對(duì)他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來(lái)處理，其余同學(xué)也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，平時(shí)注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對(duì)此情況，我組織本班同學(xué)開(kāi)了一次朗誦會(huì)，讓他們自己選取材料，自己找時(shí)間來(lái)讓我指導(dǎo)誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫(xiě)好的串詞給他，但是沒(méi)指導(dǎo)，讓他自己練讀，他積極性很高，但開(kāi)始時(shí)不來(lái)讓老師指導(dǎo)，自己在家讀給爸爸聽(tīng)，可是看到同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學(xué)打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學(xué)不準(zhǔn)為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動(dòng)，因此無(wú)人來(lái)告狀，張王想借此讓老師主動(dòng)教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來(lái)他實(shí)在是熬不住偷偷地等到放學(xué)后來(lái)找我，我什么也不問(wèn)，只耐心指導(dǎo)他，在朗誦會(huì)結(jié)束后他得到了最佳朗誦獎(jiǎng)，我特意用信紙寫(xiě)了一張喜報(bào)并讓他帶回家，在給他時(shí)我很坦誠(chéng)告訴他我的字寫(xiě)不好，很不好意思寫(xiě)字給他爸爸看，但因?yàn)樗谋憩F(xiàn)很高興，哪怕是班門(mén)弄斧也要表示鄭重寫(xiě)給他爸爸，出于我的意料之外，他當(dāng)時(shí)就安慰我說(shuō)我的字也很好，我隨口就說(shuō)以后要經(jīng)常把他的情況寫(xiě)給他爸爸行不行，他想了一會(huì)兒就答應(yīng)了。因此，我說(shuō)做就做，每星期一封“報(bào)告書(shū)”，將他在校的表現(xiàn)寫(xiě)給他家長(zhǎng)，當(dāng)然是以表?yè)P(yáng)為主，附常提一些他努點(diǎn)力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長(zhǎng)的，希望他別看。其實(shí)明知他要看，我就是寫(xiě)給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問(wèn)題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學(xué)期結(jié)束，他已能按時(shí)完成作業(yè)，不擾亂課堂秩序，很少和同學(xué)發(fā)生矛盾，有錯(cuò)時(shí)能接受批評(píng)，語(yǔ)數(shù)考試均能達(dá)到70分左右。鑒于張王的成功轉(zhuǎn)化，不禁引起我深深地思考：表?yè)P(yáng)孩子不要泛濫成災(zāi)，特別是對(duì)于高年級(jí)的孩子，表?yè)P(yáng)不僅要有針對(duì)性，是不是還要鄭重？一些調(diào)皮的孩子得到的批評(píng)絕對(duì)比表?yè)P(yáng)多，好不容易得到一次表?yè)P(yáng)又一句話就過(guò)去了，沒(méi)有充分表?yè)P(yáng)刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒(méi)有充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，如果能以文字的形式來(lái)呈現(xiàn)表?yè)P(yáng)，是不是更能讓孩子們感到快樂(lè)，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，肯定更能促進(jìn)孩子們積極進(jìn)取。在近二十年教書(shū)生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學(xué)困生被成功轉(zhuǎn)化，但也有一些以遺憾收?qǐng)觯覀€(gè)人認(rèn)為在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中這幾點(diǎn)很重要：真愛(ài)：這不僅是一種平常的師愛(ài)生，而是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子的真愛(ài)，不論這孩子多調(diào)皮、多麻煩、成績(jī)多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺(jué)是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的可愛(ài)，孩子是最敏感的，時(shí)間一久，你真心實(shí)意的愛(ài)，他們肯定能感受到，而孩子回報(bào)給我們的愛(ài)更純凈、更真誠(chéng)，孩子愛(ài)你就覺(jué)得你好、你棒、你對(duì)，達(dá)到這種境界，孩子自然會(huì)愛(ài)你所教的學(xué)科，還存在多少學(xué)困生呢？持久：學(xué)困生非一日形成，那么你要轉(zhuǎn)化非一日之功，因此，面對(duì)學(xué)困生一定要有耐心，短期之內(nèi)沒(méi)效果也不要著急，更不要放棄，因?yàn)槟愕膽B(tài)度能改變家長(zhǎng)，能感染學(xué)生，讓他們真正認(rèn)同你所說(shuō)的話，接受你所提出的意見(jiàn)，只有這樣，學(xué)困生才能慢慢被轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，則需要老師持久的關(guān)注，一旦放松，就會(huì)給轉(zhuǎn)化增加難度，只有學(xué)困生真正不“學(xué)困”才能逐步放手。方法：古人云“學(xué)無(wú)常規(guī)，教無(wú)定法”在面對(duì)學(xué)生時(shí)，特別是學(xué)困生，千萬(wàn)不能采取“一個(gè)方法教幾十個(gè)學(xué)生”的教法，而應(yīng)選擇“幾十個(gè)方法教一個(gè)學(xué)生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學(xué)生的方法其效果才會(huì)更好，如果能在教學(xué)生時(shí)靈活選用多種方法，有效抓住契機(jī)來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、征服學(xué)生，讓他們喜歡老師、敬愛(ài)老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達(dá)到這種境界，別說(shuō)是學(xué)困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例反思后進(jìn)生轉(zhuǎn)
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