【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)兒。 教師的原因：現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校老師大多數(shù)住在縣城，天天往返于家校之間，很少有時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，他們多數(shù)想調(diào)到縣城或城郊學(xué)校，因而他們教學(xué)積極性不高。此外，部分老師沒(méi)有因材施教。因?yàn)槲覀兘處煵荒芨鶕?jù)每位學(xué)生能力差異，卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。“吃不了”的學(xué)生不僅品嘗不到成功的喜悅，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自信心下降，成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟糕。 家庭原因：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)下的農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕的父母都外出務(wù)工，把孩子交給爺爺奶奶。爺爺奶奶往往是疼愛(ài)有余、嚴(yán)厲不足，因?yàn)橹R(shí)的原因，輔導(dǎo)更是無(wú)從談起。一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自制力差的孩子就會(huì)由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為“學(xué)困生”。 學(xué)校原因：農(nóng)村小學(xué)由于受到很多客觀因素的制約，無(wú)論軟硬件與城里的學(xué)校相比都存在著很大的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里學(xué)校差的不良局面。 社會(huì)原因：由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等。另外，他們受到就業(yè)難的影響，同時(shí)產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的觀念等等，這些都對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著消極的影響?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略 調(diào)查摸底，建立個(gè)人檔案。由于“學(xué)困生”的形成原因是多種多樣的，因此，每次接手新班后要及時(shí)調(diào)查摸底，建立個(gè)人檔案，便于對(duì)癥下藥。 家校聯(lián)系，形成教育合力。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是對(duì)孩子影響時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系?！皩W(xué)困生”的家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效果就會(huì)大打折扣。所以，老師一定要取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)、老師擰成一股繩，共同搞好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，采取不同的措施。 建立學(xué)習(xí)小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。后進(jìn)生都缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：往往有自暴自棄的思想，不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個(gè)小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們?cè)谧约旱男〗M中比一比誰(shuí)做得認(rèn)真、做得好、進(jìn)步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學(xué)生都能照顧到，能提高班級(jí)的整體水評(píng)。 提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。皮亞杰說(shuō)：所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣。大部分“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，上課無(wú)精打采，懶于動(dòng)腦，下課不做作業(yè)?？梢?jiàn)要想提高“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。怎么提高數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣呢？①做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。親其師，才能信其道。學(xué)生如果喜歡你，他也會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛(ài)屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時(shí)多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，蹲下身來(lái)與他們交朋友，做“學(xué)困生”的代理家長(zhǎng)，讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們。②讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然“學(xué)困生”鮮有讓我們可以表?yè)P(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用心靈放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”還是有不少值得表?yè)P(yáng)的地方。另外，我們可以創(chuàng)造條件讓“學(xué)困生”有機(jī)會(huì)感受成功。凡是“學(xué)困生”能回答的問(wèn)題優(yōu)先讓他們來(lái)回答。為“學(xué)困生”布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。每次測(cè)驗(yàn)，對(duì)不及格的學(xué)生，暫緩打分。在評(píng)講完試卷后讓他們?cè)僦刈鲆淮危⒁缘诙螢闇?zhǔn)。 耐心引導(dǎo)，持之以恒?！皩W(xué)困生”不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。對(duì)于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。對(duì)此，教師要花時(shí)間輔導(dǎo)。怎樣解決輔導(dǎo)的時(shí)間問(wèn)題呢？一是讓學(xué)優(yōu)生自愿與他們結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課與時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)?！皩W(xué)困生”有進(jìn)步，優(yōu)生和“學(xué)困生”都能得獎(jiǎng)。二是利用電話聯(lián)系解決他們的問(wèn)題，并規(guī)定不管什么時(shí)間每問(wèn)一個(gè)問(wèn)題能得一個(gè)五角星，久而久之他們自己也能主動(dòng)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。但由于他們的基礎(chǔ)弱、接受能力差，進(jìn)步是緩慢的，因此教師必須有足夠的耐心?？傊皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，只要我們廣大教師能夠付出足夠的愛(ài)心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，一定會(huì)得到回報(bào)的。參考文獻(xiàn)[1] [2] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會(huì)作者：黃秋玲 文章來(lái)源：小龍礦學(xué)校 點(diǎn)擊數(shù)：2513 更新時(shí)間：20091126 十幾年來(lái)，本人一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。所任教的班級(jí)，都不同程度地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。好的學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，而學(xué)困生越學(xué)越感到厭煩，有的甚至想放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。怎樣轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。我個(gè)人從學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化入手，改進(jìn)教學(xué)方法，收到比較好的效果。一、和學(xué)生溝通感情，給學(xué)生樹(shù)立信心教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，做夢(mèng)都想進(jìn)步。但是他們由于各種原因造成了成績(jī)差。比如：父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生要作具體分析。因此我平時(shí)主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的情況。并在生活上給予足夠的關(guān)心，經(jīng)過(guò)家訪，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。有些個(gè)體戶(hù)，早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子，我就將這些孩子組成學(xué)習(xí)小組，不但輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)，而且對(duì)他們進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位學(xué)困生的情況，不鄙視、不諷刺、不挖苦他們，課間課外努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。此外，我不放過(guò)任何對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)，每當(dāng)他們成功地獨(dú)立完成一道作業(yè)，合理地回答提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)中取得小小進(jìn)步的時(shí)候，都及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，讓他們經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。漸漸的培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、理解、尊重、善待學(xué)困生學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，他們渴望受人尊重，被人理解和關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果滿(mǎn)足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。我經(jīng)常想方設(shè)法去滿(mǎn)足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是差生”的心理轉(zhuǎn)變成“我并不比別人差，我也有被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)的許多優(yōu)點(diǎn)”。從而樹(shù)立自信心，不再消極地面對(duì)人生。在日常教育中，我注意親近學(xué)困生，拉近師生距離，對(duì)他們少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。這樣學(xué)困生就會(huì)向老師打開(kāi)心靈之門(mén)，轉(zhuǎn)化也水到榘成。如果教師對(duì)學(xué)生抱有較高期望，與學(xué)生相處時(shí)的心理氣氛也比較和諧、融洽，在這種氣氛下，教師對(duì)學(xué)生會(huì)更信任，會(huì)給學(xué)生更多的言語(yǔ)鼓勵(lì)，而且會(huì)用微笑、注視、點(diǎn)頭、手勢(shì)、關(guān)注性接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)。這時(shí)師生之間與教學(xué)有關(guān)和無(wú)關(guān)的相互作用更為充分，教師更容易讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的東西，并且在回答問(wèn)題等方面給予學(xué)生以充分自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的注意，贊揚(yáng)和批評(píng)的方式，也都表現(xiàn)出積極支持的傾向。很顯然，積極期望必然會(huì)導(dǎo)致好的教育效果。三、根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量的反復(fù)模仿，訓(xùn)練應(yīng)用。但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天都是寫(xiě)和算，感到枯燥和厭煩。針對(duì)這種狀況，我采取如下方法：活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不集中，我就將教材化難為易，化多為少。精講多練，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于害羞，往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，或請(qǐng)他們到黑板上寫(xiě)有陷阱的而他們又寫(xiě)對(duì)的算式，或背誦他們已經(jīng)背熟了的概念。當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面帶笑容說(shuō)：“你又有進(jìn)步啦”，“很好”。他們往往都非常激動(dòng)。常此以往，學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢就培養(yǎng)起來(lái)了，他們的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼的心理。為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常常結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做些游戲，講數(shù)學(xué)故事等等，課堂上將好生差生搭配起來(lái)，進(jìn)行集體，小組，雙人活動(dòng)訓(xùn)練，集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。借助集體的力量，感染學(xué)習(xí)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每5人一組，優(yōu)、中、差比例為2：2：1。盡量使小組的成員在性格，個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性特征，學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等方面互補(bǔ)兼顧。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)行小組長(zhǎng)輪換制。將小組任務(wù)落實(shí)徹底，合理分工，責(zé)任到人，在輪換開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，讓好、中、差生都得到鍛煉，