【正文】 困難挫折是，他就不敢求助于他人了。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。（三）課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。陶行知先生曾說(shuō)過：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說(shuō)話，原來(lái)是孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，長(zhǎng)期得不到父母的的關(guān)愛。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下：首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。此外，我還通過與家長(zhǎng)的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。眼睛里閃現(xiàn)出既興奮又驚奇的神色。為了鞏固他已有的成績(jī)，我給他吃“小灶”，利用放學(xué)后的時(shí)間，讓他說(shuō)作文，把他想寫的變成要說(shuō)的，說(shuō)了以后給他鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，一篇作文就這樣完成了。努力提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。四、轉(zhuǎn)化效果和反思剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦。那要比單獨(dú)地為他補(bǔ)單純的課程效果要好得多。幫助學(xué)困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。小超比較好動(dòng)、倔強(qiáng)，思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，等到成績(jī)出來(lái)了，要是不理想，就對(duì)孩子一頓痛打。小超現(xiàn)在的老師對(duì)他的要求似乎又有點(diǎn)過高。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。開展“一幫一”活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。但在實(shí)施過程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時(shí)調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點(diǎn)。超超比較好動(dòng)、倔強(qiáng)，思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，等到成績(jī)出來(lái)了，要是不理想，就對(duì)孩子一頓痛打。在一年級(jí)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒有好好把握。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。重點(diǎn)進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識(shí)字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。開展“一幫一”活動(dòng)。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。超超現(xiàn)在的老師對(duì)他的要求似乎又有點(diǎn)過高。缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。超超是外來(lái)民工子女，一年級(jí)在民工子弟學(xué)校就讀，基礎(chǔ)不扎實(shí)，很多知識(shí)沒有鞏固。自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己，要做小動(dòng)作?！敝挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。四、轉(zhuǎn)化措施（一）保護(hù)孩子的自尊心保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小超小學(xué)時(shí)候就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，很多知識(shí)沒有鞏固。自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己，要做小動(dòng)作。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。陶行知先生曾說(shuō)過：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。在課堂上，我把一些簡(jiǎn)單的問題留給他，比如認(rèn)詞，剛開始他還沒有勇氣舉手，