學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析一-文庫吧資料
2024-10-08 23:29本頁面
【正文】 分析通州區(qū)西集中學(xué)—王鵬皓一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因：學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題，由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較薄弱。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。那要比單獨地為他補單純的課程效果要好得多。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成績在逐漸地上升，雖然有小幅度的反復(fù)，與別人沒法比，但他自己比已是翻天覆地的變化。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。四、轉(zhuǎn)化效果和反思剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。利用課余時間，進行輔導(dǎo)。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。隨著他的不斷進步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，利用課余時間，進行輔導(dǎo)。在不斷的提問中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機會少了，在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如認詞，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。為了鞏固他已有的成績，我給他吃“小灶”，利用放學(xué)后的時間，讓他說作文，把他想寫的變成要說的，說了以后給他鼓勵評價，一篇作文就這樣完成了。他在感受了上次成功的喜悅和老師對他關(guān)愛的幸福之后，他變了，變的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他開始努力的學(xué)習(xí)，在課堂上開始舉手回答問題，敢向老師請教，也能和同學(xué)們在課下互相交流了。我很高興地說：“好，有抱負。當天的課后，我就趁熱打鐵，與他談感想、談生活。眼睛里閃現(xiàn)出既興奮又驚奇的神色。學(xué)困生是因為缺少愛，缺少能理解他（她）的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。所以我平時在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點及時的表揚、贊美和賞識。（二）激勵法“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。三、轉(zhuǎn)化措施（一）保護孩子的自尊心 基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認識他，寄希望于他。（二）家庭因素家庭經(jīng)濟較好，在家是獨生子，父母在外忙于生意，家中老人缺乏正確教導(dǎo)意識，過分溺愛，好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。甚至動歪腦筋，課間跟幾個成績好的同學(xué)搞關(guān)系。他平常愛違反紀律，喜歡搞惡作劇，犯小錯誤，自控能力差，上課時總是管不住自己，坐姿不正。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。而這些無疑中增強了他的受挫力。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。此后的上課，他顯然比以前投入多了。有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個小幫手。使他有了試一試的信心。他雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下：首先：讓他能夠體驗成功。針對王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。通過觀察和了解，
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