【正文】 出了合適的教學(xué)模式和方法。由于聽(tīng)課效率的提高，知識(shí)掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。當(dāng)別的學(xué)生回答了問(wèn)題，我們總把“小老師”的頭銜給張，讓他來(lái)評(píng)價(jià)。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績(jī)呢？我們是這樣做的：①讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。我們從以下幾方面著手：（1）找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強(qiáng)的信心。因此，學(xué)校購(gòu)置了一批有關(guān)學(xué)困生的書(shū)籍，隨時(shí)提供給每位課題組成員在教科研過(guò)程中翻閱和借鑒；學(xué)校課題組還專(zhuān)門(mén)摘錄了與課題相關(guān)的理論、實(shí)踐材料，指導(dǎo)參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實(shí)際，自如地運(yùn)用于自己的教育教學(xué)過(guò)程中。這主要表現(xiàn)在一部分學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響；而另一部分學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響；還有一部分學(xué)生跟隨在外打工的父母經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，其它學(xué)校的不良風(fēng)氣也隨著他們來(lái)到學(xué)校。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、受讀書(shū)無(wú)用論沖擊、被強(qiáng)迫讀書(shū)以及對(duì)前途感到渺茫等?！?中介者。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。按有關(guān)專(zhuān)家提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)一步完善了課題實(shí)施方案。為了使下一階段課題的順利實(shí)施和有序開(kāi)展，現(xiàn)將我們課題第一階段的工作總結(jié)如下：一、課題階段研究的完成情況課題負(fù)責(zé)人擬定好課題階段研究實(shí)施方案。充分調(diào)動(dòng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為教師的作用是:○者。第二篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化階段總結(jié)《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究》階段性總結(jié)渭源縣龍亭中學(xué) 張治文課題研究小組在一年多的工作中取得了初步效果，實(shí)驗(yàn)學(xué)困生在教師的幫助下絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生也不同程度的進(jìn)步。還有部分農(nóng)民總認(rèn)為：農(nóng)村的孩子將來(lái)只能在家種地，要么出去打工，上學(xué)能干什么，花很多錢(qián)供完大學(xué)回來(lái)一樣找不到工作、一樣連最簡(jiǎn)單種地、喂羊都不會(huì)，還不如早早退學(xué)把莊 稼活練好了才有發(fā)展。，對(duì)本課題的研究大力支持，在課題使用經(jīng)費(fèi)方面提供充分的保障。到目前為止課題研究中所取得的點(diǎn)滴成績(jī)與我們時(shí)刻注意做好以下幾方面的工作是分不開(kāi)的。2．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。（4）開(kāi)展活動(dòng)，鞏固興趣。第二步：讓李某回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不再事先給他題目，而是在上課時(shí)讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者讓他自己選擇喜歡的部分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，李某終于敢舉手回答難題了。造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識(shí)、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。在課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，老師們漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，教學(xué)能力和科研能力得到了快速提升。但很多學(xué)困生的家長(zhǎng)們文化水平偏低，教育子女方略全無(wú)，我校充分利用家長(zhǎng)聽(tīng)課周這塊主陣地，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑與家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。還未養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，這同樣是以后需要改進(jìn)的地方。學(xué)困生會(huì)改變的。進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)困生的具體轉(zhuǎn)化策略研究。確定實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。做好期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)收集和整理。收集整理材料，做好年底課題總結(jié)，為下一階段的結(jié)題做好準(zhǔn)備。認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。但是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多:學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散。(2)子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。幫忙學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響。二、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的。這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。首先，老師的工作量比較大。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):一、以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)學(xué)困生學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)分類(lèi)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，確定個(gè)案，做出轉(zhuǎn)化計(jì)劃?！?實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)困生的師生關(guān)系處理策