在生活中學(xué)語文、用語文結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-10-08 22:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活，扎根于現(xiàn)實生活。正如劉國正先生所說：“在課外的天地里，學(xué)生得到語文訓(xùn)練的機會很多很多，是課內(nèi)所不能比的?！敝灰覀兩朴诎衙媾R的時空與事物和語文學(xué)習(xí)相聯(lián)系，朝著語文學(xué)習(xí)向生活言語實踐伸延的方向去開展語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的源頭活水就會取之不盡，用之不竭。第二篇：在生活中學(xué)語文、用語文在生活中學(xué)語文、用語文蘇教版語文第三冊中有一道口語交際訓(xùn)練題：收集、認識標志。我在教學(xué)這兩堂課時，由于教學(xué)方法不同，產(chǎn)生的效果也大相徑庭。課堂一：在學(xué)生認識了書上的五個標志：注意危險標志，禁止煙火標志，安全通道標志，禁止游泳標志，防止觸電標志，以及了解在哪些地方見到過后，我進行了如下教學(xué)，師：把你們收集到的標志張貼出來。生：我收集了禁止吸煙標志，在學(xué)校見到過。師：請張貼在黑板上。生：我收集了“靜”標志。師：請張貼在黑板上。??最后，教師請學(xué)生互相說說這些標志的意思，指名起來對大家說說標志的意思，直到下課。課堂二：在學(xué)生認識了書上的標志以及互相交流了課內(nèi)外收集的標志及表示的意思：如綠色食品標志，男女廁所標志，禁止游泳標志，停車場標志，防曬標志后，我設(shè)置了一個去游玩的情景：黑板上貼出了公園大門、小路、草坪??師：同學(xué)們真聰明，一下子認識了這些標志，下面我們要去公園游玩，愿意去嗎？生：愿意去！（去游玩，小朋友最高興了，一張張小臉上蕩漾著興奮的笑容）師：先請大家想一想，來到公園，我們會發(fā)現(xiàn)哪些標志呢？ 生：我認為要有個停車場標志，使車子可以同意停放。生：我想應(yīng)該有餐廳標志，游客餓了可以吃飯。生：還要有廁所標志，用水標志，因為我們要大、小便的時候要上廁所，上完廁所要用水洗手??師：同學(xué)們說得真好，你們看，我們學(xué)到的知識在生活中的用處還真大呢！下面就請同學(xué)們幫忙把這些標志貼到相應(yīng)的地方去。（得到老師的肯定，學(xué)生充滿自信地上臺貼標志）教學(xué)反思：上完兩堂課，我覺得課堂二是成功的，在生活中收集制作見過的標志、了解其表示的意義，即“學(xué)語文”；通過創(chuàng)設(shè)生活情景有根有據(jù)地猜想`張貼標志，即“用語文”，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，語文課程與實踐活動的緊密結(jié)合。在同樣內(nèi)容的教學(xué)中，第一種教學(xué)方法教師囿于教材，讓學(xué)生反復(fù)地交流標志的意思，在什么地方見過，顯得重復(fù)羅嗦、味同嚼蠟，其實學(xué)生通過部分時間的交流早就掌握了，后面的時間就白白浪費了。而第二種教學(xué)方法我充分理解和運用了教材，在挖掘教材精神的前提下，對教材進行了創(chuàng)生與生成，做到了在生活中學(xué)語文、用語文。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把標志所表示的意思說清楚是這堂課的重點，但在解決了這個重點后，我們完全可以拓展。生活中的標志隨處可見，課堂二就把課堂和生活聯(lián)系了起來，通過創(chuàng)設(shè)游公園這一場景猜想里面會藏著哪些標志，藏在什么地方。這一問題的提出，可謂一石激起千層浪，學(xué)生對剛學(xué)的知識迫不及待地想呈現(xiàn)出來，他們把自己當(dāng)成公園中的游客，邊游玩邊用口頭方式表達自己的所得，這是多么興趣盎然?。‘?dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己所認識的標志活生生地就運用在生活中，成就感油然而生，學(xué)生學(xué)得輕
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