【文章內容簡介】 架，請問它的周長在哪兒？ 生上臺指出。（2）質疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。出現2種觀點：a：我認為有周長。b：我認為沒有周長。（3）我們分兩組進行辯論。（分正方與反方）(4)小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。四、智力大比拼——鞏固運用（出示課件）【百度搜索】://判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？比一比，花園和菜園哪個的周長短？（平面圖形設在方格圖上的）（1）學生獨立思考。（2）交流發(fā)現：可以用數方格的方法，但平移的方法更簡便。兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？（1）讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。通過課件演示“平移”驗證，兩個圖形的周長是相等的。動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？A B五． 總結今天這節(jié)課你的表現怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？【教學反思】在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設豐富的情境學習數學，建立概念。首先我從學生生活引入，通過創(chuàng)設情境“今天我請來了一位小客人??小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體?？?，它又要開始跑步。”導入，激發(fā)學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設了第二個環(huán)節(jié)，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創(chuàng)設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。（二）通過多種活動感知周長的含義對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略在探索周長的測量、計算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發(fā)現了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發(fā)現了計算周長的多種方法；還發(fā)現了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。這些充分體現了“鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創(chuàng)設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。第四篇：北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計=《什么是周長》教學設計[教案背景] : √小學:三年級上冊數學 :1課時 : 三年級學生已經學習習近平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課，激發(fā)學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。通過讓學生量一量自己摸的面的周長，關注學生對測量的體驗。:(1)撿拾2片樹葉。(2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。(3)在家長的指導下、配合下測量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。: 教學之前先用百度網頁搜索“認識周長”的相關教學資料，找教案、教學設計、課件、教學反思等作為參考，明確教學的重難點，研究課堂教學的過程和方法。再根據課堂教學需要，利用百度搜索一些相關圖片及相關習題。通過整合教學方案、相關教學素材并結合學情設計出符合教學實際的教學方案。教具學具準備：課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。[教學內容]什么是周長，北師大版三年級數學第445頁的內容。[教材分析] 《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。［設計理念］（1）注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念。（2）通過多種活動感知周長的含義（3）從多種角度去尋求解決問題的策略 [教學目標]：（1）知識與技能目標：結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。結合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。（2）過程與方法目標：結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。經歷觀察、操作、測量、比較等數學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：能積極參與探索測量周長方法的學習活動，培養(yǎng)對數學的好奇心和求知欲。在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數學的自信心。感受周長在日常生活中的應用以及與人類生活的密切聯(lián)系。經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。在他人的指導下，能夠發(fā)現數學活動中的錯誤并及時改正。形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。[教學重點]認識周長。測量并計算平面圖形的周長。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。[教學手段] 1．教學方法：情境創(chuàng)設，引導法，游戲教學法。2．學習方法：動手實踐、自主探索、合作交流。[教學過程]：一、創(chuàng)設情境，初步感知“周長師：同學們，今天老師請來了